제2장 학습자의 발달 [교육심리학]

소개글

제2장 학습자의 발달 [교육심리학]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제2장 학습자의발달

1. 발달의 개념
2. 발달 연구의 동향
3. 인간발달에 대한 이론

본문내용

이 상당히 진전 됨
구체적 조작기를 통해 전조작기의 결핍요소들을 습득하게 되미
자기중심적 사고를 타인에 대한 관심으로 전환, 이러한 능력의 습득으로 구체적 사물에 대한 논리적인 조작을 수행
단순한 지각에 의해서가 아니라 추론을 토대로 결론에 도달하게 되는 능력을 발전시킴
주된 특성: 수와 물질의 특성에 대해서 배열과 분류의 능력이 발달
단지 이때의 논리적 사고는 실제적이고 물질적인 것에 한정
=> 조작획득, 가역성, 유목화(분류와 서열화), 탈중심화, 보존개념획득
(가역성: 1개의 물체 또는 체계가 어떤 상태에서 다른 상태로 변한 후 다시 똑같은 과정을 역으로 거쳐 원래의 상태로 되돌아올수 있는 성질)
형식적조작기
(11세-15세)
(11세혹은
사춘기에서
성인까지)
추상적 사고, 형식적 논리획득, 가설상황고려, 조합적 사고
- 아동은 가설을 세워 사고하며 현실적인 것뿐만 아니라 비현실적인것에 대해서도 추론
- 추상적인 문제를 체계적으로 사고하고 그 결과를 일반화할수도 있다.
- 문제상황에서 변인을 확인, 분류-> 통제 혹은 제어
(3)피아제 이론의 교실 적용
1) 도식의 활용
① 학습자의 현재 이해를 이용하여 동기화
② 평형화를 적절 수준에서 깨뜨려 주제 선택
2) 물리적 세계의 경험: 구체적 실세계의 경험, 암기 탈피
① 구체적 실험, 시범, 공개수업, 실물교수 사용, 테크놀로지의 활용
3) 사회적 경험: 타인과의 상호작용(언어)으로 도식 비교
4) 시사점: 단계별 기능을 수행할 수 있기 위한 학생들 각각의 배경적 경험과 성숙수준이 다름
(4) 발달단계에 따른 피아제 이론 적용 교육과정
1) 감각운동기
① 여러 물체 제공
② 감각 및 운동기관 자극
2) 전조작기
① 상징놀이
② 구체적 이미지 제공
③ 자기 중심적 사고 탈피-> 집단놀이
3) 구체적 조작기
① 비교, 대조, 분류
4) 형식적 조작기
① 토론 유도
② 가상적 상황 유도
(5) 피아제 이론에 대한 비판
1) 전조작기 유아의 능력 과소평가
2) 형식적 조자긱 아동의 능력과대평가
3) 과제특성 간과: 사고적용대상에 따라 과제수행결과 다름
4) 논리적 사고에만 집착: 구체적 영역의 경험과 지식에 의존
5) 발달에 있어서 문화의 영향 간과
(6) 피아제 이론의 의의
1) 학습과 전환: 능동적 학습
2) 교육과정 변화
① 구체적-> 추상적 개념의 제시
② 실제 경험의 강조
③ 암기 위주 탈피

키워드

학습자의 발달,   교육심리학,   피아제의 인지발달단계,   생태이론,   발달의 개념,   발달에 대한 주요 논쟁점,   발달 연구의 동향,   사회문화이론