유아환경교육

목차

1. 유아 환경 교육의 필요성

2. 유아 환경 교육의 의의
① 환경문제의 특징
② 환경문제의 교육적 접근의 중요성
③ 환경교육의 필요성
④ 환경의 기본 요소
⑤ 환경 교육의 정의

3. 유아 환경교육의 목적 및 목표
① 유아 환경 교육의 목적
② 유아 환경 교육의 목표

4. 유치원 6차 교육과정에 제시된 유아환경교육

5. 유아환경교육의 교수-학습 접근방법
유아환경교육을 위한 교수-학습 방법

6. 요약 및 정리

본문내용

을 지켜보는 과정에 즐겁게 참여하도록 하는 장점을 지니고 있다.
그러므로 유아환경교육의 교수전략은 나이 어린 유아들이 구체적 경험을 통해 즐기고 탐구해 볼 수 있는 과정적 접근인 동시에 여러 영역과 연관 지어 총괄적으로 사고해 나갈 수 있게 하는 통합적 접근이어야 한다.
유아환경교육을 위한 교수-학습 방법
첫째, 유아환경교육을 위한 교수방법은 결과보다는 ‘과정’에 중심을 두어야 한다.
둘째. 유아 환경교육은 도덕적 성숙과도 밀접한 관련이 있으므로 환경문제와 관련된 의사결정의 경험을 반복적으로 소개해야 한다.
셋째, 유아 환경교의 교수 방법은 역할 놀이, 게임, 견학, 사회적·언어적 상호작용와 같은 역동적인 활동을 선택하는 것이 효율적이다.
넷째. 유아 환경교육의 교수방법은 특정한 영역의 지식의 전달하기 보다는 통합덕인 접근을 원칙으로 해야 한다.
다섯째, 유아 환경교육을 위해서는 야외경험이 무엇보다 중요하다. 즉, 실외에서 직접 감각을 통해 느끼고, 만져보는 경험을 통ㄹ해 자연의 아름다움에 대한 감수성을 길러주어야 한다.
여섯째, 유아 환경교육의 교수방법은 유아 자신이 환경보전을 위한 적극적이고 능동적인 역할을 수행하는 기회를 갖도록 해야한다.
일곱째, 유아 환경교육을 위한 교수자료는 평면적인 자료보다는 각종 시청각 자료와 잡지, 홍보자료 등을 활용하여 오감각을 자극해 주는 것이어야 한다.
6. 요약 및 정리
자연환경은 인간의 생존을 위해 가장 중요한 조건이 아닐 수 없다. 자연 안에 있는 모든 생물체는 독립적으로 존재하거나 살아가는 것이 아니라 서로 영향을 미치며 상호 의존적인 관계를 가지고 있다. 따라서 어느 한쪽이 파괴되거나 손상되면 다른 생물체가 그 영향을 받을 수 없는 것이다. 그러므로 환경교육이 필요하며, 환경교육은 인간을 대상으로 그들의 행동 수정을 교육의 힘에 의지하지 않을 수 없다는 신념에서 출발하며, 자신과 주변 환경과의 관계를 바르게 인식하여, 환경을 보전할 수 있는 태도 및 지식과 기능을 습득하고, 환경보전을 실천할 수 있는 인간으로 길러내는 것을 목적으로 한다. 환경교육의 실시에 앞서 또한 중요시되는 안건은 어느 시기가 가장 최적의시기인가를 아는 것이다. 환경보전이라는 장기적인 환경전략의 수립을 목적으로 하는 환경교육은 어릴 때부터 계속적으로 학교교육과 사회교육을 통하여 환경보전의 중요성을 인식시켜 이에 관한 지식과 기능을 새롭게 해주는 것보다 더 장기적이고 기본적인 전략은 없다. 따라서, 유아기 환경 교육의 중요성과 필요성이 강조되어 진다.
유아환경교육이란 유아들이 자신과 주변 환경과의 관계를 바르게 인식하여, 환경을 보전할 수 있는 태도와 지식 및 기능을 습득하고, 환경보전을 실천할 수 있도록 습관화하는 것을 의미한다.
이를 위해 유아 환경교육은 환경문제의 심각성에 대한 인식의 고양을 통하여 환경적으로 건전한 가치, 신념, 태도, 윤리를 갖게 하고, 나아가 환경적으로 바람직한 의사결정과 실천적 활동을 이끌어 내어야 하며 유아들이 자신과 주변 환경과의 관계를 바르게 인식하여, 환경을 보전할 수 있는 태도 및 지식과 기능을 습득하고, 환경보전을 실천할 수 있는 인간으로 길러 내야 한다.
유아 환경 교육을 위해 교수-학습 방법은 우선, 다양한 장소에서 구체적 사물과 자연을 통해 감각적으로 접근해야 하고, 학습자 개개인의 경험에 기초해야 하며, 통합적인 접근방법으로 전개되어야 한다. 특히 실험 및 관찰, 견학, 게임 등과 같이 역동적이면서 학습자가 주체가 되는 활동이 중심이 되어야 한다.
유아 환경 교육을 위해 교사는 시범자의 역할을 해야 한다. 바람직한 환경교육을 위해서 교사는 구체적인 실 상황에서 어떻게 행동해야 하는가, 그 모범을 보여주어서 유아가 자연스럽게 모방할 수 있게 하며, 바른 생동이 습관화될 때까지 격력하고 지도한다. 그리고 교사는 자연 생태계와 인간과의 관계 등을 중심으로 우리의 환경에 대한 지식을 가지고, 유아의 발달 및 개인별 수준에 적절한 환경교육 내용을, 적절한 방법으로 제시 할 수 있도록 부단히 연구를 하여야 한다. 무엇보다도 유아 환경교육에 있어서 교사의 역할은 어린 유아들에게 환경을 보존하는 책임감을 길러주기 위해 유아들의 연령과 발달에 적합하게 접근할 수 있는 효율적인 방안이 모색되어야 한다.
유치원에서의 환경교육은 유아들의 발달단계 및 특성을 충분히 고려하여 별도의 환경교육 내용체계를 세운 다음 각 발달영역에서 교육할 내용을 정하여 효과적으로 지도해 나가는 것이 효율적인 환경교육을 위해 바람직할 것이다.

키워드

환경교육,   생태교육,   사회교육