인터넷 활용 수업과 자기주도학습

소개글

인터넷 활용 수업과 자기주도학습에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1. 교육의 변화
2. 자기주도적 학습
1) 자기주도적 학습의 실행을 위한 전제 조건
2) 자기주도학습 환경으로서의 인터넷
가. 인터넷 활용의 교육적 의미
3. 결론

본문내용

러한 정보들을 항해하면서, 학생들은 탐구 능력, 정보의 수집과 분석 능력, 타인과의 대화 능력 등을 기를 수 있다. 인터넷을 이용하여 학습자들이 단순히 결과적인 지식을 전달받는 것이 아니라 스스로 자료를 찾고 다른 사람으로부터 조언을 구하는 등의 경험을 통해서 지식을 구하는 과정이나 절차 혹은 방법을 배울 수 있다. 그리고 이처럼 실제 조사 혹은 탐구하는 과정에서 실세계의 여러 사람들로부터 얻어진 정보나 지식들을 활용하여 학습자들은 실세계의 문제해결 방법을 배울 수 있다(고기정, 1994).
넷째, 인터넷을 활용하여 타인과 의사소통을 하면서 작문의 질이 향상된다. 그리고 목적과 대상이 분명한 글을 쓰면서 글을 쓰고자 하는 동기가 부여된다. 학습자들의 글은 개개인을 대상으로 하는 경우가 대부분이지만 때로는 전 세계인 모두를 독자로 한다.
다섯째, 사회의 각 분야 전문가는 대개 전자우편 주소를 소유하고 있으며, 누구나 전자우편을 보낼 수 있도록 개방한다.
여섯째, 학습자들은 기존의 지식을 수동적으로 받아들이는 역할을 했지만, 앞으로는 자신이 창출한 정보를 웹에 올릴 수 있다. 문자 정보 뿐만 아니라 멀티미디어 정보를 제작하여 정보 제공자의 역할을 수행할 수 있다.
일곱째, 위에서 설명한 다양한 활동으로부터 유익함을 얻는 결과로 학습자들은 자기주도학습능력을 배양하며, 평생 학습 사회에서 적응할 뿐만 아니라 정보화 사회에서 주도적인 역할을 맡게 된다.
그러므로, 인터넷을 교육적으로 활용할 때 학습자의 역할은 바뀌게 될 것이다. 과거 수업 상황에서 학습자들은 제시되는 정보를 수동적으로 받아들이는 위치에 있었다. 그러나 인터넷이 도입되는 수업에서는 학습자의 역할이 증대되어 학습자 중심의 수업 상황이 창출된다. 정보검색 과정과 정보교환 과정 등의 인터넷 활동은 학습자의 적극적인 참여가 요구된다.
3. 결론
여러 논문에서 연구한 바를 바탕으로 할 때, 인터넷 활용 수업과 학습자의 자기주도적 학습은 다음과 같은 특징을 나타낸다.
첫째, 인터넷 활용 수업을 받은 아동이 인터넷 활용 수업을 받지 않은 아동에 비해 자신의 학습에 대한 책임감이 높고 직면한 학습 문제를 해결하는 데 필요한 기술과 능력을 갖고 있다.
둘째, 인터넷 활용 수업을 받은 아동이 인터넷 활용 수업을 받지 않은 아동에 비해 학습에 대한 관심과 항상 학습하려는 태도, 활용할 수 있는 자원에 대한 지식을 어느 정도 갖추고 있으며 자신의 미래를 생각하며 평생 학습자라는 자아 개념을 가지고 있는 것으로 나타났다.
셋째, 새로운 학습을 계획하고 시작할 수 있는 기술이나 어려운 문제를 포기하지 않고 열심히 추구하는 태도, 그리고 지속적으로 학습하는 사람을 존경하고, 학습하려는 강한 욕구, 하나의 주제에 다양하게 접근할 수 있는 능력과 기존의 방식에 따르지 않고 새로운 방식으로 문제를 해결할 수 있는 능력 등은 인터넷활용수업을 받은 집단과 인터넷 활용 수업을 받지 않은 집단간에 차이가 없는 것으로 나타났다.
이러한 차이들을 모두 합쳐 볼 때, 인터넷 활용 수업반이 인터넷활용수업을 받지 않은 반에 비해 자기주도학습능력이 높은 것으로 나타나는 결론이 도출된다.
인터넷 활용 수업은 그것을 통해 아동의 자기주도 학습 능력을 신장시킬 수 있다.
아동들이 성인이 되어서도 자기주도적이고 능력있는 학습자로서 교육을 계속할 수 있도록 초등학교 때부터 획일적이고 지시적인 교수-학습방법을 지양하고, 인터넷 환경이 갖는 교육적 활용 가능성을 살려 아동의 자기주도 학습 능력을 신장시켜야 할 것이다. 스스로 학습하는 자기주도적인 방법이 이상적인 학습 형태라면 각급 학교의 학습 환경을 점차 인터넷 학습 환경으로 개선해나가야 할 것이다.

키워드

인터넷 활용 수업,   자기주도학습,   정보화 사회의 교육,   교육의 변화