자기주도적 학습(A+레포트)

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목차

Ⅰ. 개요
1. 자기주도적 학습의 필요성

Ⅱ. 이론적 근거 및 배경
1. 교육철학적 관점에서의 자기주도적 학습
1) 진보주의
2) 인본주의
3) 비판론적 관점
4) 구성주의
2. 자기주도적 학습의 개념
1) 자기주도 학습의 기본 가정
2) 자기주도적 학습의 정의
3. 자기주도학습의 특성
1) 자기주도학습의 특징
2) 자기주도적 학습자의 특성
3) 자기주도적 학습에서의 교사의 역할
4) 자기주도적 학습과 초인지 학습

Ⅲ. 교육적 적용 및 시사점
1. 자기주도학습관련 수업모형
1) Knowles(1975)와 Tough(1979)의 자기주도적학습 모형
2) Grow의 자기주도학습 단계모형
3) Garrison의 자기주도학습의 통합적 모형
4) 학습력 제고를 위한 수업모형
2. 자기주도학습자의 특성 향상 방안
1) 개방성 요인 향상방안 - 인간관계훈련 프로그램
2) 자아개념 요인의 향상방안 - 자아개념 증진 프로그램
3) 내재적 동기 요인의 향상방안 - 학습동기유발을 위한 전략과 모형
4) 자율성 요인의 향상 방안 - 자기조절학습전략 훈련프로그램
5) 창의성 요인의 향상방안 - 창의력 훈련 프로그램
6) 문제해결력 요인의 향상방안 - 문제해결력 훈련 프로그램
7) 자기평가 요인의 향상방안 - 자기평가 모형
3. 자기주도적 학습의 실제
1) 교과통합형 프로젝트 활동이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과
2) 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과
3) 자기 주도적 읽기 수업이 학생의 독해 기능에 미치는 효과

Ⅳ. 지도안 (수학과 교수·학습 지도안)

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

쌓기나무의 개수를 알아보기 위해서는 어떤 방법이 가장 효과적일까요?
활동1)층별로 개수 알아보기
활동2)칸의 개수 알아보기
활동3)쌓기나무 나눠서알아보기
활동4)쌓기나무 옮기기
S1:쌓기나무로 다 쌓아보기
S2:가로줄로 나눠서 세어보기
S:다양한 방법을 이야기해본다.
전체
학습
※ 기본은 개별학습이지만 친구들과 자유롭게 모듬을 만들어 쌓기나무를 활용할 수 있다.
학습
과정
학습
내용
교수학습 활동
시간
학습
형태
유의점 및 학습자료
교 사
학 생
전개
실행
단계
T:활동1)부터 활동4)에 나온 다양한 방법으로 문제를 해결하고 익히기 문제를 해결해 보세요.
S:자신의 생각으로 문제를 해결한다.
개별
학습
-쌓기나무
내면화
평가
단계
T:문제를 다 푼 사람은 교실 뒤쪽에 답이 있습니다. 정답을 확인해보세요.
T:활동1)부터 활동3)까지는 모두 몇 개의 쌓기나무가 필요한가요?
T:활동4)는 몇 개의 쌓기나무가 필요한가요?
T:어떤 방법이 개수를 쉽게 알 수 있었나요?
T:자신만의 방법으로 익힘책 58~60쪽의 문제를 풀어보세요.
S:(자유롭게 답을 확인한다.)
S:8개가 필요합니다.
S:7개가 필요합니다.
S:(자유롭게 대답한다.)
S1:칸 위에 있는 개수를 세는 것이 쉬워요.
S2:부분으로 나눠서 세는 것이 쉬워요.
S:(자유롭게 문제를 풀고 정답을 확인한다.)
개별
학습
전체
학습
개별
학습
정리
학습
정리
T:학습지 끝에 있는 자기평가 문항에 성실하게 대답해주세요.
S:(자기평가하기)
전체
학습
차시
예고
T:다음시간에는 쌓기나무로 만든 것의 위, 앞, 옆에서 본 모양을 알아보겠습니다.
S:(여러가지 모양으로 쌓기나무 쌓아보기)
Ⅴ. 참고문헌
박영태,현정숙(2002). 자기주도학습력의 이해. 부산:동아대학교 출판부
심미자(2001). 자기주도적학습의 이해. 안양:도서출판 열린
이성은,오은순,성기옥(2005). 새교수법. 서울:교육과학사
정지웅,김지자역(2002). 자기주도 학습의 길잡이. 서울:교육과학사
신상팔(1999). 자기 주도적 읽기 수업이 학생이 독해 기능에 미치는 효과. 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문.
박순자(2002). 교과통합형 프로젝트 활동이 자기주도적 학습능력에 미치는 효과. 대구교육대학교 교육 대학원 석사학위논문.
하옥선(2002). 수준별 독서 활동이 자기주도적 학습에 미치는 효과. 부산교육대학교 교육대학원 석사학 위논문.
현정숙(1999a). 아동의 자기주도학습 특성에 관한 연구, 학생연구. 27, 동아대학교 학생생활연구소
Gugliemino.L.M.(1997). Development of self-directed learning readiness scale. Doctoral dissertation, University of Georgia. Dissertation Abstracts International
Knowles,M,S(1975). Self-directed learning : A guide to learning and teachers. Chicago : Follett Publishing Co.
Ⅵ.부록
1. 학습활동지
단 원
4. 쌓기 나무
교과서
수학)
수익)
준비물
공부할 문제
공부할 문제:
활동1)
활동2)
활동3)
활동4)
나만의 선택한 방법
방법)
이유)
잘함-☆
보통-○
노력필요-△
나는 공부할 문제를 찾을 수 있다.
나는 나만의 방법으로 문제를 해결하였다.
익히기 정답 개수 6~7잘함, 3~5 보통, 0~2 노력필요
2. 활동 모습
3. 아동의 자기주도학습력 측정문항 (검사-재검사 신뢰도 .82)
요 인
문 항
1. 개방성
1, 2, 3, 4, 5
2. 자율성
6, 7, 8, 9, 10, 11
3. 내재적 동기
12, 13, 14, 15, 16, 17
4. 자율성
18, 19, 20, 21, 22
5. 창의성
23, 24, 25
6. 문제해결력
26, 27
7. 자기평가
28, 29, 30, 31
출처: 현정숙(1999a)번호
문 항
1
나는 학습에 대한 높은 관심을 가지고 있다.
2
나는 항상 학습하려는 태도를 가지고 있다.
3
나는 지식의 근원에 대한 탐구심을 가지고 있다.
4
나는 학습에 있어서 애매모호한 상태를 포기하지 않고 해결하기 위하여 끈기있게 노력한다.
5
나는 자신의 학습에 주어지는 비판을 받아들인다.
6
나는 자기학습에 대하여 자신감을 가지고 있다.
7
나는 평생학습자라는 자아개념을 가지고 자신의 미래를 생각한다.
8
나는 어려운 상황에 도달했을 때 이것을 도전이라고 생각하고 적극적으로 대처하는 능력을 지니고 있다.
9
나는 학습경험을 계획하는데 능동적으로 참여하는 것을 좋아한다.
10
나는 읽고 이해하는 자신의 능력에 대하여 만족하고 있다.
11
나는 자신의 지능에 대하여 긍정적으로 생각한다.
12
나는 지속적으로 학습하는 사람을 존경한다.
13
나는 강한 호기심을 가지고 있다.
14
나는 새로운 것에 대한 학습을 선호한다.
15
나는 학습에 대하여 강한 욕구를 가지고 있다.
16
나는 체계적인 학습탐색과 질문을 좋아한다.
17
나는 학습에 대하여 열정을 가지고 있다.
18
나는 개인적으로 학습시간을 조직할 수 있다.
19
나는 학습자원을 활용할 수 있는 능력을 가지고 있다.
20
나는 어려운 문제를 포기하지 않고 열심히 추구하는 태도를 가지고 있다.
21
나는 학습에 대한 자신의 욕구를 알고 있다.
22
나는 새로운 학습을 자발적으로 해결함으로써 발행하는 위험을 감수한다.
23
나는 기존의 방식에 따르지 않고 새로운 방식으로 문제를 해결하려고 한다.
24
나는 하나의 주제에 대하여 다양한 접근방법을 생각해 내는 능력을 지니고 있다.
25
나는 새로운 방식으로 문제를 해결함으로써 발생하는 위험을 감수한다.
26
나는 주어진 학습문제를 해결하는데 사용할 수 있는 능력을 가지고 있다.
27
나는 학습에 필요한 기초능력이 탄탄하다.
28
나는 관심있는 주제에 대하여 진지하게 학습하려는 의지를 가지고 있다.
29
나는 적극적으로 자신의 학습을 계획하려는 욕구를 지니고 있다.
30
나는 자신의 학습에 대하여 책임감을 지니고 있다.
31
나는 자신의 학습진도를 스스로 평가할 수 있는 능력을 지니고 있다.

키워드

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