수준별 교육과정에 대한 논란(문제점)과 제언

소개글

수준별 교육과정에 대한 논란(문제점)과 제언에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 들어가며

ꊲ 제 7차 교육과정에 속한 수준별 교육과정의 성질
1. 제 7차 교육과정의 특성
2. 수준별 교육과정

ꊳ 수준별 교육과정에 대한 논란의 주요 쟁점
1. 사교육의 증가
2. 교육 불평등
3. 효율성, 보충학습 기회 제공.

ꊴ 수준별 교육과정에 관련된 쟁점의 검토와 제언

본문내용

학교급별 또는 학교 규모에 따른 다양한 수준별 교육과정 편성운
영 모델 제시가 미흡하여 각 학교는 실정에 맞는 운영 방안을 찾지 못하여 다른 학교의
방법을 그대로 답습하는 경향이 발생할 것이다.
10) 교육부 및 각급 교육청은 각 학교의 수준별 교육과정 운영 과정을 지원하고 지도하는
노력보다는 실시 결과를 평가하는 쪽에 비중을 두고 있어 과정보다는 결과 위주의 운
영이 염려된다.
11) 수준별 교육에 따른 과다 경쟁으로 인한 사교육의 증가이다. 즉, 심화반을 향한 과다 경쟁으로 인하여 선행학습이 확산 될 것이고 이는 곧 사교육의 막대한 팽창을 의미한 다.
12) 증가되는 사교육비용으로 인한 계층간의 위화감 조성이 강해지고, 학생들사이에서도 계층 분류가 뚜렷하게 나타날 것이다. 더나아가 부익부 빈익빈 현상과 마찬가지로 계 급의 재생산재분배 가능성이 높아진다는 것이다.
앞에서 제시 된 문제들을 분류해 보면 크게 효율성, 불평등, 사회적 지위 획득(계급 재생산 확대 기능성)에 관한 문제로 나누어 볼 수 있다. 효율성 및 불평등에 관한 문제는 시행착오를 거치면서, 보다 효과적이고 일관성 있는 교재 제작, 교사의 자질 확충등과 같은 행정적 정책 보완으로 완화할 수 있다. 그러나 무엇보다 가장 큰 문제는 심화학습을 위한 심화학습이 자행되는 현상에 따른 사회적 계급의 재생산 가능성과 관련된 문제점이다. 이는 단순히 학교라는 공간 안에서 만의 문제가 아니라 사회의 구조로 인하여 발생되는 문제이기 때문이다. 우리 사회는 교육을 계층 상승의 사다리로, 일종의 '투자처'로 인식하는 것이 만연했다. 좁디좁은 '성공'의 가능성 속에서, 엄청난 사회불평등, 이를 직접 대면하고 해체하기보다는 '우회적으로' 치열한 경쟁에서 살아남지 않으면 안 된다는 개개인의 죽기살기식의 경쟁에의 몰입 이것이 우리 사회의 현실이다. 교육권은 '기본권'의 차원에서 사회적으로 보장되어야 마땅한 그 무엇이라기보다는 개인들이 치열한 경쟁을 통해 '획득'해야 하는 재화처럼 각인되었다. 이런 속에서 지배계급은 치열한 경쟁 메커니즘 의 확대재생산을 통해 제도교육을 사회통제기구의 일환으로 활용해온 것은 주지의 사실이다. 물론, 교육에 대한 민중의 요구는 드 높았으나 비본질적인 차원에 머물렀을 뿐이다. 이런 한국적 교육 풍토 안에서 7차 교육과정 도입에 따른 교과의 난이도 상승, 우열반 편성, 입시중심 과목 선택 등의 부작용과 함께 교육적 부익부 빈익빈 현상이 발생하게 될 것이고, 그에따라 기득권이 교육권 선점으로 인한 계급 재생산의 가능성이 보다 높아 질 것이다.
그러므로 수준별 교육과정이 학교 현장에서 가급적 부작용을 줄이고, 사회적 위화감 조성에 일면을 담당하지 않으며, 적용정착하기 위해서는 아직 미비한 여건이 충분히 조성되어야 하고 ‘교육’에 대한 우리의 사회적 인식과 그 파생물인 비이상적인 교육열이 변해야 한다.
수준별 교육과정이 본래의 의도대로 학생의 개인차에 바탕한 다양한 수업 형태로 학습 결손의 누적을 줄이고, 교육의 수월성을 달성하기 위해서는 극복해야 할 점들이 산적해 있다. 이는 학교 구성원들의 자발적 필요보다는 외부적 시행 압력으로 인해 수준별 교육과정이 도입되고 있기 때문이다. 즉, 충분한 계획과 준비가 없이 시행이 확산되고 있고 학생이나 학부모, 교사의 반대가 여전히 많으며, 부진아에 대한 교수방법이나 배려가 미약하며, 시행환경이 전인적이기보다는 극심한 경쟁 환경을 불러일으킬 수도 있다. 또한 개인차를 지나치게 교과 점수로 환원시켜 집단을 가를 수도 있으며, 다양한 크기의 교실, 여분의 책걸상, 사물함 등등 많은 시설 설비가 부족하다는 점이다. 따라서 교육 행정 기관은 이런 점을 충분히 인식하여, 그 적용의 획일적 전면화를 피하고 여건이 허락되는 학교들이 자발적으로 호응하여 채택할 수 있도록 유도해야 할 것이다. 또 각급 학교의 수준별 교육과정 운영의 평가 결과 중시보다는 우선은 수준별 교육과정 운영의 정착 여건을 조성한 후 그 과정을 중시한 평가가 이루어져야 할 것이다. 각급 학교에서도 전인적 교육 풍토 아래에서 수준별 교육과정은 학생과 학부모의 호응을 받을 수는 있을지 모르나, 학교의 명성이나 실적위주로 운영한다면 오히려 역효과가 날 수도 있을 것이다. 특히 학교가 학생을 실력에 따라 차별 대우를 한다고 잘못 인식하게 만들 경우 그에 따른 부작용은 엄청나게 증폭될 수도 있는 것이다. 교사들은 다양한 연수와 교재 연구, 교육과정 분석 등을 통해 학교 현장에서 수준별 교육과정을 올바로 정착할 수 있도록 부단한 연구와 노력이 필요할 것이다. 또한 수준별 교육으로 인한 위화감 조성은 사회적으로 민감한 문제인 만큼 이 부분의 해소를 위하여 다각적인 대체방안이 필요할 것이다.
이와 같이 수준별 교육과정은 많은 문제점과 난제들이 산적해 있다. 우리가 수준별 교육과정을 성공적으로 이끌기 위해서는 앞에서 제시한 문제점들이 해결되고 현장 정착을 위한 여러 가지 여건들이 조성되어야 할 것이다. 이렇게 될 때 비로소 수준별 교육과정이 우리 교육현장에 올바로 자리 매김을 하리라 생각한다.
참고문헌
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2. 제7차 교육과정 개정에 따른 수준별 교육과정 편성 및 운영 방안에 관한 연구 / 한국교육개발원 / 1997
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4. 실업계 고등학교 수준별 교육과정 적용방안 및 교수-학습 방법 연구 / 김선태, 강기주, 허강, 강경종, 조완영, 유병로, 박은희 / 한국직업능력개발원 / 2002
5. 초등 7차 교육과정 운영 실태 / 이헌 / 2004
6. 초등학교 7차 교육 과정 수준별 학습 (2000학년도 교실수업혁신지원단 연구보고서) / 울산광역시 교육청-교실수업 혁신지원단 교육과정 운영부 / 2000
7. 중등 수준별, 선택형 교육과정 운영 실태 / 김영삼 / 2004
8. 7차 교육과정 체제와 교육 불평등 / 조진희 / 2002
9. 수준별 수업과 교육기회의 평등화 문제 / 한국교육과정평가원 / 정미경/ 2000
10. 수준별 교수-학습 활동을 통한 자기 주도적 학습력 신장 방안 / 정경진 / 2002

키워드

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