Thorndike, Skinner, Bandura의 학습이론

소개글

Thorndike, Skinner, Bandura의 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Thorndike의 시행착오 학습
1) 연습의 법칙
2) 효과의 법칙
3) 준비성의 법칙

2. Skinner의 조작적 조건화
1) 강화
2) Premack의 원리
3) 벌

3. Bandura의 관찰 학습 이론
1) 주의 과정
2) 파지 과정
3) 운동재생 과정
4) 동기유발 과정

4. 행동주의와 사회 학습이론과의 차이점

본문내용

을 하기에 적절하게 구비되어 있다 하더라도, 과창자의 행동이 모델 행동과 일치하기 전데 인지적 반족 기간이 필요하다고 주장했다. 따라서 관찰한 행동은 많은 연습을 통해서만 장 재생할 수 있고, 자신의 행동을 관찰하고 자신의 행동과 기억하고 있는 모델의 행동을 비교하면서 계속 자기의 행동을 수정하여 모델의 행동을 재생하는 교정적 피드백이 필요하다.
4) 동기유발 과정
사람들이 학습한 것을 모두 실행하는 것이 아니기 때문에 획득 또는 학습과 수행을 구분할 필요가 있다. 사람들은 가치 있는 모젤 행동을 수행하지만 보상이 주어지지 않거나 벌을 받게되는 결과를 가져오는 행동은 수행하려 들지 않는다. 학습된 반응에 대한 타인 및 자신의 평가가 이러한 동기화 과정에 관련된다.
4. 행동주의와 사회 학습이론과의 차이점
지금까지 Thorndike, Skinner, Bandura의 학습이론에 대해 알아보았고 그들의 학습이론을 비교해보도록 한다.
행동주의자 Skinner와 Thorndike의 이론은 일상생활에 있어서 실용성 있는 문제를 연구과제로 다루며, 학습의 원리에서 ‘보상’을 강조한 점에서 유사한 점이 많다. Thorndike나 Skinner의 실험은 동물의 행동이 보상을 가져오는 도구의 역할을 한다는 의미에서 도구적 조건화, 또는 동물이 환경을 조작함으로써 이루어진다는 의미에서 조작적 조건화라 부른다. Skinner의 실험은 Thorndike의 실험의 단점을 보안하여 지렛대를 눌러 먹이가 떨어지는 행동을 하는 동물의 행동 시간을 자동적으로 전기 장치에 의해서 기록하도록 하였으며 Thorndike의 실험 장치에서 밖에 나온 고양이를 다시 넣는 수고를 줄이고 소요시간도 자동적으로 기록되어 사람이 지켜볼 필요가 없도록 구안하였다.
Thorndike와 Skinner는 어떤 행동에 대해 보상을 제공해 주어 다시금 그 행동을 유발하도록 동기를 유발하는데 동기는 어떤 학생에게 무엇이 강화인의 역할을 할 것인가를 결정하는데 중요한 요소가 된다.
이러한 행동주의 학습이론에서 학습이란 반응을 수행하고 그 효과를 경험함으로써 이루어 진다고 가정해 왔었다. 그러나 Bandura에 의하면 직접 경험을 통해 이루어지는 거의 모든 학습 현상은 타인의 행동과 그 결과를 관찰함으로써 대리적으로 일어날 수 있다는 것이다. 따라서 관찰 학습이론은 많은 시행착오를 줄여 줄 수 있다. 행동주의와 사회 인지 학습이론의 가장 중요한 차이점은 행동주의자들이 철저하게 관찰 가능한 외현적 행동에 대해서만 관심을 가진 반면, 사회 인지 학습 이론가들은 인간의 내적 과정을 인정함으로써 인간학습의 인지론적 경향을 함께 수용하였다는 것이다. 김청자장선철. 「교육심리학」 서울: 동문사(2003) p. 166에서 재인용 한 것.
【참고 문헌】
김청자장선철 「교육심리학」 서울: 동문사(2003)
김희수 「新교육심리학」 서울:한올출판사(2003)
유기섭김태호. 「교육심리학」 서울: 동문사(2003)
전성연. 「교수-학습의 이론적 탐색」 서울: 원미사
정현숙. 「교육심리학」 서울: 동문사(2001)

키워드

Thorndike,   Skinner,   Bandura,   숀다이크,   스키너,   반두라,   교수학습이론,   교육심리