일본의 평생교육

목차

1. 평생교육개념의 정의(생애학습)

2. 평생학습 정책화 배경

3. 평생학습시책 -문부성을 중심으로

4. 평생교육시설

5. 각 분야의 평생교육 - 대학 ․ 노동 ․ 노인교육을 중심으로

6. 평가인정체제

7. 일본 평생교육의 특성

참고문헌

본문내용

학교교육에서 발생되는 문제를 평생학습사회의 맥락에서 해결하기 위하여 구상된 것이다. 1988년 3월에 ‘단위제고등학교 규정’에서 학기마다 입학·졸업, 편·전입학의 허가, 과거에 재학한 고등학교에서 획득한 단위 인정, 정시제 과정과의 병행 이수 등의 규정을 통해 제도화되었다. 후속적으로 같은 해 4월에는 일본에서 처음으로 3개교의 단위제고등학교가 설립되었으며, 초기 단계에서는 정시제·통신제 고등학교에 적용하여 이루어졌다.
7. 일본 평생교육의 특성
첫째, 일본은 근대적인 교육제도가 형성될 때부터 성인들을 위한 교육 제도를 구축하고 있었다. 대개의 나라들이 근대 이후, 학령기의 학생들을 교육하는 학교 교육 중심으로 교육제도를 구축해왔지만, 일본은 메이지유신 초기부터 학교교육과 사회교육이라는 두 축을 중심으로 교육 체계를 구축해왔다. 비록 제 2차 세계 대전 전의 일본의 사회교육은 천황제 국가주의를 옹호하는 국민교화사업으로 이루어졌지만, 일본은 사회교육을 사회개화운동의 일환으로 활용하면서 근대적인 사회교육을 일찍이 발전시킬 수 있었다.
둘째, 일본의 평생교육은 여가 선용을 중심으로 이루어지고 있다. 과거 일본에서 사회교육은 고등학교에 진학하지 못한 젊은이들에게 학습기회를 제공하고자 하였다. 즉, 보상교육의 성격을 갖고 있었다. 그러나 고등학교 진학률이 90%를 넘어서면서 사회 교육의 교육 내용은 여가 활동을 위한 것이 되었다. 대표적이 사회교육시설인 공민관은 주민들에게 문학, 예술, 음악 등의 교육 프로그램을 제공하고 있다. 서구의 평생교육제도가 직업 교육 중심의 교육 프로그램을 제공하는 것과 큰 차이를 보인다고 할 수 있다.
셋째, 일본에서 평생학습의 개념은 학교 교육의 한계에 대한 대안으로 제안되었다. UNESCO는 급속하게 변화하는 사회에 적응하기 위해서 평생에 걸친 지속적인 학습이 필요하다고 보고, 평생학습의 개념을 제안했다. 그러나 일본 교육 개혁에서 학교 교육의 한계가 평생교육의 주 배경이었다. 일본 사회는 학력 사회의 병폐 문제를 안고 있다. 평생학습은 학교 교육에 대한 지나친 강조를 줄이고, 사회기관의 교육 기능을 강화시킬 수 있는 개념으로 주목받고 있다.
참고자료
평생교육, 김도수, 양서원, 1999
평생교육 : 실제편, 권이종, 교육과학사, 2001
평생교육개론, 김동위, 교육과학사, 2000
평생교육의 이론과 실제, 송병순, 원미사, 2000
평생교육의 이해, 조용하, 동문사, 2001

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