정신지체 아동의 인지적학습특성

소개글

정신지체 아동의 인지적학습특성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

￭ 변별학습

￭ 주의집중의 요소

￭ 주의집중의 모형

￭ 주의집중 문제를 개선하기 위한 교사의 역할

￭ 효과적인 기억을 위한 정보의 조직전략

￭ 단기기억 (STM)의 제한성

￭ 시연

￭ 재인

￭ 언어 매개 학습

￭ 전략 설명 방법 (학습전략 수업)

￭ 전략 시범 방법 (학습전략 수업)

￭ 쌍연합 학습

￭ “Gagne"의 상향식 문제해결학습 절차

￭ 학습전략의 학습 (Ⅰ)

￭ 학습자의 전략의 학습 (Ⅱ)

￭ 동기

￭ 관찰 학습의 주요 과정

￭ 관찰학습 사용을 위한 시사점

￭ 모델링의 종류

￭ 기술 습득을 위한 교수방법

￭ 우연학습 / 우발학습

본문내용

정반응 → 칭찬 → 아동에게 반응요구 → 아동의 반응오류 → 교사의 정반응 모델링 → 아동에게 반응요구 → 아동의 정반응 → 칭찬)
- 부분 모델링 : 정반응의 일부를 교사가 제시하여 아동으로 하여금 정반응의 나머지 부분을 완성하도록 하는 방법
(교사가 ‘모자’라는 낱말카드 제시 → 아동의 무반응 → 교사가 ‘모-’하고 발성 → 아동이 ‘모자’하고 반응 → 칭찬)
기술 습득을 위한 교수방법
- 촉구 : 아동이 올바른 행동을 하는 방법을 알도록 제시하는 교사의 행동
(몸짓촉구, 언어적 촉구, 그림촉구, 모델촉구, 부분 신체촉구, 전체 신체촉구, 혼합촉구 등으로 강도가 약한 것부터 강도가 강한 것까지)
- 1단계 : 교사가 먼저 아동에게 목표자극을 제시
- 시간지연법 - 2단계 : 목표자극 제시 후 수초동안 기다림
- 3단계 : 반응이 나타나지 않으면, 강도에 따라 자극을 제시
- 자극제시
- 최소-최대촉구 (필요한 최소한의 촉구제공 , 많은 오류 발생, 시간 多)
- 최대-최소촉구 (오류의 최소화, 필요이상의 촉구제공)
우연학습 / 우발학습
- 우연학습 : 우연히 나타나는 행동을 우연히 학습
- 우발학습 : 우연히 나나나는 행동을 의도적으로 학습

키워드

정신지체,   인지적 학습특성,   우발학습,   변별학습,   정신지체 아동의 인지적학습특성,   쌍연합 학습,   관찰학습 사용을 위한 시사점,   언어 매개 학습