[학교 폭력] 집단따돌림 예방 및 치유 방안 연구

소개글

[학교 폭력] 집단따돌림 예방 및 치유 방안 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 글

Ⅱ. 집단따돌림에 대한 이해
1. 집단따돌림의 개념
2. 집단따돌림의 유형
3. 집단따돌림의 발생 원인
4. 집단따돌림에 대한 잘못된 생각들
5. 집단따돌림을 당하기 쉬운 청소년의 특성
6. 집단따돌림을 당하지 않기 위한 자기보호 방법

Ⅲ. 실태 및 문제점 분석

Ⅳ. 집단따돌림에 대처하는 방법
1. 학교 차원의 개입 방안
2. 학급 차원의 개입 방안
3. 개인 차원의 개입 방안

Ⅴ. 교실에서의 집단따돌림 예방 및 치유 실천 방안
1. 실천방안 하나 : 집단따돌림의 진단 및 치료
2. 실천방안 둘 : 학급에서의 집단따돌림 예방 프로그램 적용
3. 실천방안 셋 : 학교-학급-학부모 연계를 통한 지도

Ⅵ. 집단따돌림 예방 및 치유 실천 사례
1. 실천 사례 하나 : 독서 활동과 독서 토론을 통한 집단따돌림 예방 및 치유
2. 실천 사례 둘 : 사랑의 상담 교실 운영
3. 실천 사례 셋 : 학급-학부모 연계를 통한 따돌림 예방 및 치유

Ⅶ. 나오는 글

본문내용

. 무엇보다 주변의 친구들이 따돌림을 할 수 있는 환경을 만들어 주지 않는 덕분이기도 하다. 따돌림은 둘만의 관계가 아니다. 주변의 친구들이 올바른 생각을 가지고 지적하고 당당히 말할 수 있는 환경이 무엇보다 중요하다. 또, 간접 경험을 통해 자신을 반성해 보는 계기를 마련해 주는 것이 필요하다.
2. 실천 사례 둘 : 사랑의 상담 교실 운영
가. 실천동기
대부분의 초등학교에서는 새 학년을 맞이하여 학급 편성을 하여 이제까지 함께 공부하던 친구들과 헤어지고 다시 새로운 친구들과 사귀게 된다. 이에 학년초 새로운 학급에 들어가서 다시 새로운 친구를 사귀고 빠른 시일 내에 학급에 적응하는데는 어려움이 따름을 고려하여 사랑의 상담교실을 운영하게 되었다.
나. 실천 내용
1) 손풀기 게임
공부 시작 전 10분 정도를 할애하여 모둠별로 나누어 원 대형으로 서서 양옆의 성원과 손을 잡고 진행자의 멘트에 따라 자리를 서로 이동한 후 서로 얽혀진 손을 처음의 원 상태로 전환하는 게임으로 성원들의 응집력을 향상시킨다.
2) 사랑의 상담활동
학교생활 전반에 걸쳐 학생들과 사랑의 대화로 꽃피우고, 개인이나 학교생활에 문제가 있는 학생을 상담을 통하여 문제를 해결하고 바른 인성을 갖도록 지도하며, 내성적인 학생들이 마음을 터 놓을 수 있도록 유머스러운 말과 행동으로 최선을 다하는 태도를 갖는다.
3) 칭찬릴레이
모둠별로 각 구성원 모두를 칭찬할 점을 찾고, 롤링 페이지를 통하여 서로 나눔으로 집단 안에서의 또래관계를 증진시키고 자기를 개방·표현하는 능력을 향상시킨다.
다. 실천 결과
학생들이 저절로 마음의 문을 열고 서로 자연스러운 대화를 유도하여 6학년 학생들에게 흔히 나타나는 집단따돌림이나 학교폭력을 미연에 예방하는 교육에 힘써 이웃 반에 모범을 보였으며, 가정의 무관심 속에서 날로 황폐해져 가는 학생들의 심성교육으로 학생 선도에 힘쓰고 있다.
3. 실천 사례 셋 : 학급-학부모 연계를 통한 따돌림 예방 및 치유
공부도 잘하고 발표도 잘하며, 자신의 외향도 깔끔하게 가꾸는 영길(가명)이라는 아이가 있었다. 똑똑한 반면 매사에 다른 친구들을 무시하는 발언을 일삼고, 욕설을 잘하며, 교과전담 시간에 들어오시는 선생님들께 무례한 태도를 보이기를 수 차례, 담임교사인 나에게도 꾸중을 들으면 책상을 있는 힘껏 밀어 주변 친구들을 여럿 다치게 하며 이상 행동을 보였다. 이러다 보니 반 학생들은 영길이를 두려워했고, 영길이와 같은 모둠이 되어 엮이는 걸 꺼려했다. 이러한 일들을 일기장에 적어 나에게 어려움을 털어놓았다. 동료 선생님들의 조언을 구하며, 영길이와 우리 반 학생들을 화해시키기 위해 노력했다. 주말이나 휴일에는 공원에서 다른 친구들과 함께 만나 자전거도 타고 달리기도 하며 얘기도 해 보았다. 그러나 효과는 그 때 뿐이었고, 학교 생활은 변함이 없었다. 그래서 영길이 부모님과 만나 상담도 했으나, 부모님은 내 말을 곧이곧대로 듣지 않으셨다. 교사의 경력도 짧은 데다 자식도 키워보지 않았으니 내 말에 믿음이 가지 않았을 거라 생각한다. 주위 선생님들께 이런 고충을 말씀드렸더니 한 분이, 부모의 맞벌이로 인해 집에 혼자 있는 영길이에게 전화를 해 보라고 하셨다. 매일 저녁 9시에 휴대폰의 알람이 울리면 영길이 집에 전화를 걸어 오늘 하루 생활을 차근차근 떠올리며 반성하게 했다. 하루에 한 두 가지씩 우리 반과 선생님께 행복을 주라고도 했다. 하루 일과 중에 잘한 일은 행복이고, 그렇지 않은 일은 내일부터 유의하기로 하고 조심스럽게 이야기를 이어나갔다. 전화벨이 채 2번이 울리기도 전에 수화기를 드는 영길이가 고맙고 점차 정이 쌓여 가는 듯 하였다. 이런 전화통화가 일주일이 되어갈 무렵, 영길이로부터 "선생님, 사랑해요!" 라는 말을 들을 수 있었다. 나에게 마음을 여는 데 꼬박 일주일이 걸린 것이다. 영길이 어머님께서 이런 말씀을 하셨다.
"선생님, 영길이가 선생님 전화를 정말 좋아해요. 날마다 9시가 되면 무선 전화기를 제방으로 가져다두며 기다리는 모습이 얼마나 신기하고 보기 좋은지 몰라요!"
영길이 부모님도 영길이가 변화하는 모습에 흐뭇해하셨고, 내 진심을 알아 주셨다. 예전보다 영길이와 함께 보내는 시간을 더욱 많이 갖고, 이런 저런 이야기도 자주 하신다는 것이다. 우리 반 학생들은 영길이의 변화에 많이 놀란 눈치였다. 일기장에 영길이의 달라진 행동이 매우 신기하다고 적은 학생도 있었고, 자신이 말을 걸었는데 의외로 다정하게 대꾸해 주는 모습에 당황했다고 적은 학생도 있었다. 달라지기 위해 노력하는 영길이를 보면서 영길이도 순수함을 간직한 어린이라는 것을 알게 되었고, 그동안 얼마나 사랑받기를 원했을까 하는 생각도 들었다. 영길이와 쌓은 신뢰감은 즐거운 학교 생활을 하는 데 큰 힘이 되었다.
Ⅶ. 나오는 글
지금까지 집단따돌림에 대한 이해, 실태 및 문제점 분석, 집단따돌림에 대처하는 방법 및 교실에서의 예방 및 치유 실천 방안과 사례 등을 간단하게 살펴보았다. 그러나 아무리 좋은 예방방법과 지도방법이 있다 하더라도 교사들이 학생들에 대한 관심과 집단따돌림에 대한 민감성을 가지고 있지 않다면, 이는 근절될 수 없을 것이다. 현재의 교육현장의 실정을 감안할 때, 학생 하나 하나에게 세심한 관심과 배려를 해가며 학급을 경영하고 학생생활지도를 한다는 것이 말처럼 그렇게 쉽지는 않다. 하지만, 이 문제의 심각성을 안 이상, 우리는 나름대로의 대응방안을 반드시 마련해야 할 것이다. 또한 이 문제는 앞에서도 말했지만, 어느 한 사람의 노력으로 쉽게 해결될 수 있는 간단한 문제가 아니라, 집단따돌림의 가해자와 피해자는 물론이고 관찰자, 교사, 학부모, 행정가 등 모든 교육주체가 공동으로 협력하여 대처할 때, 비로소 해결이 가능할 것이며 그 중심에 바로 교사가 있어야 한다. 그러나 괴롭힘의 문제에 어설프게 접근하는 것은 사태를 오히려 악화시킬 수도 있으므로 지금까지 제시한 사항을 바탕으로 하고 현실여건을 감안하여 교사 개개인의 창의적인 지도 대책을 마련하는 것이 중요하다. 이를 통해 집단따돌림 없는 교실로 가꾸어 나간다면 학생 모두가 행복한 학교생활을 할 수 있을 것으로 기대된다.

키워드

집단 따돌림,   왕따,   청소년문제,   학교교육,   학교 폭력