학령기 아동들의 인지발달 요약정리

목차

Ⅰ. 구체적 조작기와 형식적 조작기
1.구체적조작기
(-보존개념 -분류와 위계 -서열화
-탈중심화 -자율적도덕성 -전조작기와 비교 )
2.형식적조작기(-조합적사고 -연역적 사고 -구체적조작기와 비교)
3.피아제 이론의 시사점및논쟁점


II. 언어발달
1.어휘와 문법의 발달
2.읽기

III.아동의 학습과 컴퓨터
1.컴퓨터학습의 장점과 단점

IV. 지능과 창의성
1.지능이란
2.지능의 발달
3.지능검사
4.IQ의 안정도
4. 지능지수와 유전의 환경
1)유전론과 환경론
2)SES와의 관계
6. 정신지체아와 우수아
1)정신지체아
2)우수아

본문내용

기에 실시해서 얻은 지능지수와 17,18세에 실시한 지능지수와의 상관: r=.80 . 피험자의 반정도가 10점 이상의 변화
-Fels longitudinal study:\ 3세와 4세사이의 지능지수의 상관계수: r=.84
3세와 12세사이의 지능지수의 상관계수: r=.46
*요약: . 어릴 때 한 것일수록 안정도 낮다.
-이유: 문항구성차이: 영아기 지능은 후의 지능과 질적으로 다름
영아기지능-감각운동능력, 아동기지능-상징적, 언어적 능력
. 과제의식 낮다-주의입중이 지속되지 않음
. 문항수 적어 한,두개 틀려도 결과 영향 큼 . 간격이 길수록 안정도 낮음
-이유: 가정의 스트레스 유무가 영향, 부모의 사망, 질병 등의 스트레스가 이었던 아동
지능지수의 하락 . 아동의 성격: 독립적, 경쟁적 아동 지능지수의 증가
. 부모의 태도: 학업성취 지적성취격려--지능지수 증가
2). IQ의 예언성
* 지능지수는 모든것 예언해주는 것 아님
-학업성취: . 초등학교학업성취와 지능지수는 정적 상관이 있다.
. 고등학교, 대학교 학업성취와 지능지수에 상관이 있다. . 언어능력이 강조되는 학과목과의 상관이 높다.
4. 지능지수와 유전과 환경
1). 유전론과 환경론
*Jensen: 지능의 80%가 유전에 의해 결정된다고 주장
반론-흑인과 백인 IQ차이
영아기에는 없으나 2-4세부터 나타남
Skells(1966): 18개월에 정상가정에 입양된 아동과 비입양아동과 2년 후 IQ를 비교하 였더니 입양된 아동의 IQ가 28점 증가하였다고 보고
찬성- 쌍생아 연구, 일란성 쌍생아 이란성 쌍생아보다 상관계수 더 높음
출생직후 양자 입양아동 양부모보다 친부모와의 지능지수의 상관계수가 더 크다.
2).SES와의 관계
SES-부모의 교육,직업, 수입등을 나타내는 것이다.
그러나 모든 높은 사회경제수준가정의 아동의 지능지수가 다 높은 것은 아니다.
*이유:. 유전. 지적발달을 자극하는 환경제공 . 지능검사 자체의 문제
. 개발된 검사에 사용되고 있는 문항의 내용, 진술이 중산계층을 중심
3). 검사실시의 주의
유아기 지능검사 실시 교육에 반영 요 주의
. 유아들의 지능 고정적 아님 . 집단지능검사보다 개인지능검사 신뢰도 더 정확
. 지능지수 예언도 제한적임, IQ낮다고 낮은 기대-부적영향
6. 정신지체아와 우수아
지능지수에서 일탈현상을 보이는 아동에는 정신지체아동과 우수아를 들 수 있다.
1). 정신지체아
*정신지체아: 정상아동보다 지능이 뚜렷이 떨어지며 동시에 한 두가지 이상의 적응기술에 결함을 보이는 아동으로 이러한 문제가 18세 이하에서 나타난 아동
-경도정신지체아: 지능지수 50-75, 초등학교 3학년에서 6학년정도의 교육내용을 배울 수 있다.
-중도정신지체아: 지능지수 35-50, 초등하교 2학년수준의 교육내용을 배울 수 있다.
-중증도 정신지체: 지능지수 35이하, 24시간 보호 필요
2). 우수아
*우수아: 지적 능력, 창의력, 예술, 지도력 또는 특정 학습영역에서 수행이 뛰어나 이들의 능력을 최대로 발달시키기 위하여 특정 활동이나 서비스가 필요한 아동

키워드

학령기,   인지발달,   구체적조작기,   형식적조작기,   컴퓨터학습