교육 현실과 과제 -열린(대안)교육-

목차

▲ 대안교육의 개념

▲ 대안교육의 분류

▲ 대안교육의 유형

▲ 대안교육의 필요성

▲ 국내 . 국외 사례별 모음
-국내 사례-
-국외사례-
<세계대안 교육과 우리나라의 문제점>

▲ 정리

본문내용

는 한계를 지님과 동시에 문제학생 위주의 재적응 교육이라는 협소한 범위만을 대상으로 하기 때문에 대안교육의 이념이나 문제의식, 해결방안을 구체화할 수 있는 교육과정, 제도적 대안이나 전략이 부족하다는 스스로의 문제점을 해결하지 못하는 결과라고 생각한다. 게다가 사회적 관심에 편승하여 대안학교를 진정한 교육적 차원에서보다는 ‘사업적’관심에서 접근하는 사람이나 단체까지 생겨나게 되었다. 장사가 된다싶으니까 아무나 ‘대안학교’, ‘대안교육’이라는 용어를 끌어다 쓰는 경향도 나타나는 것이다. 이렇게 가다가는 대안교육의 본래 취지가 퇴색되고 혼란스럽게 되어, 마침내는 일반 국민들이 대안교육의 본질을 이해하기도 저에 식상하여 등을 돌릴지도 모른다.
따라서 우리나라의 대안교육이 활성화되기 위해서는 우선적으로 미국의 차터스쿨과 같은 제3의 제도권 교육으로 표준화되고 통일되어질 필요성이 있다.
현재 민간부문에서 실시되고 있는 대안교육이 실험적 측면만 중시되고 교육의 대상범위가 한정되어 비주류적 교육이념으로 맴도는 문제점을 해결하기 위해서는 정부차원의 법적, 제도적 지원이 절실한 것이다.
또한 교육현실이 지역적인 차이를 보이는 것을 감안하여 지역사회의 참여를 유도할 수 있는 여건의 조성, 대안교육의 실효성을 거두기 위한 학력인정제도의 보완 등을 통해 대안교육이 하나의 실험으로 그치는 것이 아니라 지속가능한 교육정책으로 이어질 수 있는 토대가 되어야 한다.
▲ 정리
대안교육은 시대적 요청에 의해서 등장한 교육적 노력으로 볼 수 있다. 공교육이 지닐 수밖에 없는 제한점을 극복해 보고자 새로운 시도로 등장하게 되었다. 대안교육은 교육 수요자인 학생과 학부모의 입장에서 보면 시대적 요청에 부응할 수 있는 새로운 교육을 받고자 하는 욕구에서 등장하게 되었다. 제도적으로는 학교붕괴 현상에 대한 대안적 조치로 볼 수 있다.
거의 모든 대안교육 실천들 속에는 우리 아이들을 자기 자신과 이웃, 다른 인종 혹은 다른 민족, 그리고 자연과 더불어 함께 조화롭게 살아갈 수 있는 공동체적 인간, 생명을 존중할 줄 아는 인간으로 키우겠다는 의지가 짙게 묻어 난다. 기존의 상식에서 볼 때, 설사 좀 ‘비합리적’으로 보일지라도 ‘지속 가능한 소비생활’을 하며, 모든 생명과 자연의 질서를 존중하는 삶을 영위할 수 있는 아이들을 키우겠다는 교육이념, 바로 이 ‘지속 가능한, 그리고 지속 할만한 가치’에 근거한, 생명을 중시하고 공동체를 중시하는 생태적 교육이념이 우리 대안학교들의 건학이념의 중심적 성격을 이루고 있으며, 이것이 바로 대안적 가치로서의 평화라고 생각한다.
앞으로의 대안교육은 대안교육이 추구하는 전인적인 인성함양, 학습자 중심의 교육, 공동체의식 강조, 학교 규모의 소형화, 교사와 학생 및 학부모 간의 밀접한 관계, 체험활동의 강화, 특성화 교과목 운영의 확대 등으로 인해서 자체적인 발전을 도모함과 동시에 제도권 학교에 대한 계속적인 자극제 역할을 할 것으로 여겨진다. 또한 일반인들의 관심 고조, 매스컴에서의 소개 및 교육정책 입안자들의 관심으로 인해서 새로운 형태의 대안교육이 제도권 내에서와 비제도권 내에서 활성화 될 것으로 전망 된다.
대안교육의 활성화를 대비해서 현재의 대안교육 주체들은 대안교육의 새로운 발전을 위한 노력을 기울여야 할 것이다. 이를 위해서 지금까지의 교육 내용의 효과를 검증해 볼 필요가 있으며, 새로운 프로그램 개발을 염두 해 두어야 한다.
<보고서>
교육 현실과 과제
-열린(대안)교육-
▲ 대안교육의 개념
▲ 대안교육의 분류
▲ 대안교육의 유형
▲ 대안교육의 필요성
▲ 국내 . 국외 사례별 모음
-국내 사례-
-국외사례-
<세계대안 교육과 우리나라의 문제점>
▲ 정리

키워드

교육제도,   교육문제,   열린교육,   대안교육,   교육현실