교육방법과 교육공학

소개글

교육방법과 교육공학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 체제적 설계와 구성주의적 설계 비교.
1) 체제적 교수설계
2) 구성주의적 교수 설계

2. Dick & Carey 의 수업 설계 모형

3. 수업의 형태
1)토의식 수업
2)자기 주도적 학습(SDL: self-directed learning)
3)문제 중심학습

본문내용

기 때문이다. 따라서 자기주도학습에서 학습자는 단순히 수직적이고 위계적인 학습 풍토하에서 수동적으로 학습에 임하는 객체가 아니다. 학습자는 학습의 주체로서 학습활동의 전과정에 보다 적극적으로 그리고 자율적으로 참여하게 되며 교수자와 학습자는 상호대등한 수평적 관계를 형성하게 된다.
Ⅱ. 자기주도적 학습을 위한 교사의 자세
자기주도적 학습은 교수학습의 성격 변화를 추구하는 미시적인 차원과 함께 거시적 차원에서는 인간 삶의 방식의 변화라는, 곧 교육을 바라보는 관점의 변화를 가져오게 한다. 자기주도적 학습능력을 신장시키는 과정에서 교사와 학생간에 일어날 수 있는 자율성과 의존성의 마찰과 같은 문제는 교사의 진취적인 사고와 원만한 인간 관계를 통해 해결하도록 노력해야하며 교사가 학생들의 자기주도적 학습 능력을 신장시키는데 관심과 열정만 가진다면 학생들은 삶과 배움을 함께 즐길 수 있게 될 것이다. 또한 학생들 개개인의 특성 및 능력을 파악하고 이에 따라 적절히 지도해 나가야 한다. 개개인에 필요한 정보, 자료, 자원들은 더 많이 준비해야 하며 학습자 개개인의 특성에 맞는 지도 방법을 강구해 가면서 교사 자신이 중심이 되어 학생들에게 무엇을 가르쳐야겠다는 것보다는 학생들이 스스로 할 수 있는 방법을 찾도록 해주는 것이다.
Ⅲ.자기 주도적 학습의 필요성
1학습에 있어서 주도적인 사람들은 가만히 앉아서 수동적으로 가르쳐 주기를 기대하는 수 동적인 사람들 보다 더 많은 것을 학습하고 더 잘 배우게 된다. 2자기 주도적 학습은 자연적심리학적 발달 과정이라는 것이다. 인간은 성숙해지면서 점 차 부모교사 및 다른 성인들의 통제로부터 독립하여 자신의 삶에 대해 책임을 지는 자 기주도적 존재가 되어간다. 3앞으로 발전해갈 교육의 새로운 형태는 학습자에게 보다 많은 주도권을 요구한다. 자기 주도적 탐구 기술을 익히지 않으면 이러한 프로그램에 참여하는 학생들은 불안과 혼란 실 패를 경험하게 될 것이다.
③문제 중심학습
구성주의적 모형으로 인지적 도제 모형(Cognitive appreticeship), 상황학습 모형(Situated learning), 앵커드 모형(Anchored instruction), 문제중심학습 모형(Problem based learning), 인지적 융통성 모형(Cognitive flexibility model), 목표중심 시나리오(Goal based scenario) 등이 있다. 이러한 다양한 모형들은 각각 다른 배경에서 도출되었지만, 학습자 중심의 학습 환경에 중점을 둔다는 점에서 구성주의라는 큰 틀에 포함된다.
교실내 수업환경에서의 구성주의적 접근사례로 문제중심학습(PBL: Problem Based Learning)을 살펴 보자.
문제중심 학습(PBL)을 이론적으로 정립하여 활용하는 데에 가장 큰 공헌을 한 사람은 의과대학 교수인 Barrows이다. Barrows는 구성주의 이론과는 별개로 그가 교육현장(의과대학)에서 교수로서 활동을 하면서 느꼈던 기존 교육환경의 부실성, 비현실성 등의 문제에 대한 대안적 방편으로 문제중심 학습을 제시했다. 그러다가 문제중심 학습은 구성주의에 의한 이론적인 성원을 받게 되었다. 문제중심 학습의 학습목표는 "학습자로 하여금 어떤 문제나 과제에 대한 해결안을 혹은 자신의 견해나 입장을 전개(develop)하여, 제시(present)하고 설명하여(explain)하며, 나아가 옹호(defense)할 수 있어야 한다"(Duffy, 1996)이다.
문제중심 학습은 1학생들 스스로 당면한 문제를 분석하여 본인들이 배워야 할 문제들, 각자의 혹은 그룹의 학습목표를 정한후 개인적으로 맡은 부분에 대한 연구를 하는 자율학습단계를 거쳐 다같이 모여 토론하고 평가를 하는 방식으로 학습을 진행. 평가는 학습내용, 문제해결과정, 그룹의 한 인원으로서 토론기술에 관한 평가를 한다. 학생들로 하여금 실제로 사회에 나와서 그들이 대면하게 될 과제나 활동들과 유사한 과제를 통해 그들의 사회적응력을 높일 수 있는 학습환경을 제공하여 주는 것이 그 목적이다. 2 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경 : 실제로 의사가 하는 모든 성격의 문제해결과정에서 학습자가 참여할 수 있도록 가능한 모든 상황의 복잡함을 그대로 지닌 문제를 다루게 함/ 문제해결을 해나가는데 필요한 인지적 활동등은 의사들의 시연을 통해 문제해결에 필요한 전반적개념적 틀을 지니게 되고 그 개념틀에 비추어 자신의 문제해결 방법을 비교하고 평가하게 된다. 실제로 해결되어야 하는 문제를 다룸으로써 자신들의 결과에 흥미를 갖게 되고 적극적인 학습효과를 기대한다. 3학습의 주도권(주인의식) : 문제를 규명하고 자신이 배워야 할 것이 무엇인지 스스로 찾아내는 것으로부터 시작하여 문제를 풀기위한 방법 및 활용의 선택에 관한 모든 부분이 학습자의 몫이라는 점 / PBL을 통해 관련 내용뿐만이 아닌 스스로 학습하는 방법 (self-directed learning), 문제해결 기술(가정을 세우고 수정, 보완하여 결과를 유추해내는 과정)을 배우게 됨 4 조언자(facilitator)로서의 교사의 역할 : 학생들이 독립적으로 사고하고 학습해 갈 수 있는 능력과 기술을 익히도록, 문제해결에 필요한 고차원적 비판적 사고력을 기를 수 있도록하는 질문들로 자신들의 사고와 행동의 의미를 분명히 인식 할 수 있도록 도와주는 역할을 한다.
문제중심 학습을 활용하고 있는 사례는 다양하다. 20여년 전 McMaster 의과대학이 처음으로 문제중심 학습에 의하여 교육과정을 운영하기 시작한 이래로 많은 대학에서 실시되고 있다. 이들 대부분이 의과대학으로서 Harvard 대학, New Mexico 대학, Hawaii 대학, 캐나다의 Sherbrooke 대학의 경우, 의과대학 교육과정 전체를 PBL방식으로 전면 개편을 시도하거나 혹은 이미 개편하여 실시하고 있으며, 미국 의과대학 협회의 발표에 따르면 현재 미국 전역의 90개 이상의 대학들이 PBL방식을 도입하고 있다(Barrows, 1994)고 한다. 그 외에도 Ohio 대학의 MBA프로그램, 영국의 Emperial College의 기계공학과 등 널리 활용되고 있다.

키워드

교육,   교육공학,   교육방법,   설계,   수업