언어 의사소통 발달

목차

1. 아동기 언어발달 특성

2. 언어발달의 이론적 접근

3. 언어발달단계

4. 의사소통능력의발달

5. 언어발달에 영향을 미치는 요인

본문내용

때문이다.
(3)부모**
어린이는 가정에서 부모와 상호 작용을 함으로써 최초의 언어를 습득하게 되고 이를 계속 발전시켜 나간다. 따라서 부모가 어린이와 어떤 언어 상호 작용을 맺으며 어떤 언어 모델을 제공하고 얼마나 언어 발달을 자극하느냐가 대단히 중요하다.
①아이에게 억지로 말하도록 압력을 주지 말아야 한다. 도움이 되지 않고 사기만 떨어뜨린다. 즉 아이들이 스스로 말할 수 있는 때를 결정하도록 하는 것이다. 어른들은 말하는 것을 당연하게 여기지만 아이들이 말하는 것은 어른들이 영어를 배우는 것만큼 어려운 일이다. 정상적인 아동들에서도 말을 시작하는 연령이 서로 다르고 자신의 발달 속도에 따라 언어발달을 하게 된다.
②아이에게 말을 많이 해주어야한다. 아이는 언어적 자극이 많을수록 말을 일찍 하게 되고 더 잘한다. 아이는 말하지는 못해도 부모의 말을 모두 듣고 있다. 부모는 약간 수다쟁이가 된다는 기분으로 사소한 것이라도 아이에게 이야기해주고 아이와 대화를 주고받는다는 기분으로 생활하는 것이 좋다.
③아이의 수준에 맞추어 혼잣말을 많이 해보아야 한다. 부모가 보고, 듣고, 생각하고 행동하는 것을 아이가 들을 수 있도록 소리 내어 말하는 것이다. 이때 사용하는 말은 아이의 언어발달 수준에 맞는 것이어야 한다. "이게 뭐야? 아, 과자구나. 먹어볼까? 냠냠. 아이 맛있다. 물은 어디 있지. 아 저기 있구나. 꿀꺽꿀꺽.. 아 시원하다" 그리고 당신이 실제로 하는 일상적 사건을 구체적으로 말로 해보는 것도 좋다. "엄마는 바닥청소를 할거란다. 아이, 더러워. 이 먼지 보이니?...." 이처럼 아이가 듣는데서 혼잣말을 하면 아이도 놀면서 소리를 내거나 간단한 말을 하게 된다.
④아이가 말할 때마다 항상 반응을 해주어야 한다. 아이가 입밖에 내는 모든 소리에 보상을 해주는 것이 중요하다. 아이가 무슨 말을 하는지 모르더라도 아이와 눈을 마주치며 웃어주거나 "우리 아이 참 말을 잘하는구나"라는 식으로 칭찬해준다. 의미 없는 옹알이라도 부모가 열심히 답해주는 것이 좋다. 칭찬 받고 격려 받은 아이는 더 열심히 말을 시도하게 되고 곧 의미 있는 말을 할 수 있게 된다.
⑤아이가 사용한 말에 살을 붙여서 다시 말해보아야 한다. 아이가 옹알이를 하더라도 아이의 소리를 그대로 따라하는 것보다는 "응, 맘마 먹고 싶어? 맘마 줄까?"라는 식으로 구체적인 문장으로 답해주는 것이 좋다. 아이가 "물" 한다면 "물먹고 싶구나"라고 말해준다.
⑥아이의 행동에 맞추어 어른이 대신 말을 해주어야 한다. 아이가 보고, 듣고, 생각하고 행동하는 것을 부모가 말로 표현해주는 것이다. 아이가 TV 만화를 보면서 놀고 있다면 "텔레비 보고 싶다. 켤까? 켜졌다. 야! 만화구나. 아이 재미있어" 이와 같이 아이의 행동에 맞추어 아이의 입자에서 말을 해보는 것도 도움이 된다.
⑦어려운 말은 사용하지 말아야 한다. 아이의 말에 조금 더 살을 붙이는 정도로 충분하다. (예, 아이: "과자!", 부모: "응, 과자 먹고 싶구나")
⑧아이에게 많은 질문을 해보아야 한다.
(예 : "이게 뭐야?, 이것은 어디에 놔두어야 하지?")
⑨이해를 쉽게 하기 위하여 말을 하면서 다양한 제스처를 사용해야 한다.
⑩말이나 문법적인 실수를 지나치게 비판하지 말아야 한다. 아이의 말을 지나치게 자주 교정해주면 역효과가 나는 경우도 있다는 것을 명심한다.
⑪책을 큰소리로 읽어주어라.
⑫녹음기나 TV를 통한 듣기 훈련만으로는 부족하다. 언어란 주고받는 것이다. 말하는 법을 배우기 위해서는 상호작용이 필요하다는 것을 잊지 말아야 한다.
(4)물리적 환경
3) 교육환경
(1)교사
유아 교육의 교수 활동은 대부분 교사의 언어 행동에 의해 이루어지게 된다. 즉, 교사는 언어를 매체로 하여 어린이와 긴밀한 상호 관계를 맺게 되고 학습 활동을 지도한다. 그러므로 유아 교육에서 교사의 언어 행동은 중요한 비중을 차지한다. 연구 결과 교사의 경력이 많을수록 꾸중하는 비율이 높았고, 학력이 낮을수록 지배적이었으며, 학력과 연령이 높을수록 폭넓은 질문을 많이 하는 것으로 나타났다.
(2)교수방법
비 지시적 읽기 방법, 다시 말해 어린이의 흥미와 발달 단계에 맞추어 반복적으로 그림동화를 들려주고 어린이로 하여금 다시 이야기하거나 읽도록 하는 비지시적 읽기 지도가 어린이의 읽기 발달을 촉진시켰다. 연구 결과 유아기의 언어 습득이 말하기의 학습과 마찬가지로 비 지시적이며 아동의 적극적이고 자발적인 참여를 장려하는 교수법이 효과적임을 지지한다고 하겠다

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언어,   의사소통,   언어발달