[생활지도와 상담] 아동의 행동관찰 - 학교와 아동행동, 비언어적 의사소통, 관찰법(행동관찰의 특징과 절차, 관찰의 종류), 조사법, 면접법

소개글

[생활지도와 상담] 아동의 행동관찰 - 학교와 아동행동, 비언어적 의사소통, 관찰법(행동관찰의 특징과 절차, 관찰의 종류), 조사법, 면접법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교와 아동행동

2. 비언어적 의사소통
1) 학급 내 비언어적 의사소통
2) 학급 외 비언어적 의사소통

3. 관찰법
1) 행동관찰의 특징과 절차
(1) 특징
(2) 절차
(3) 행동관찰의 신뢰도
2) 관찰의 종류
(1) 표본기록법
(2) 일화기록법
(3) 사건표집법
(4) 시간표집법
(5) 체크리스트법
(6) 평정척도법
(7) 사례연구법
(8) 자서전법

4. 조사법

5. 면접법

참고문헌

본문내용

인의 가족배경, 가족 및 이웃 환경, 아동기의 발달문제, 학교 전학 및 이동 관계, 학업성취도 현황, 적성과 재질, 흥미 및 기호, 건강 관련 문제, 사회적 행동, 성격특성, 현재의 문제점, 욕구 및 욕구불만 등과 같은 내용이 있고, 이것을 중심으로 평가하고 해석해 볼 수 있다. 그러므로 사례연구의 방법은 표본추출의 대상이 되는 사례의 선정이중요하며, 사례를 총체적 관점에서 분석할 것인가 또는 구체적 수준에서 분석할 것인가에 대한 사례분석 계획도 필요하다. 이렇게 추출된 사례는 사례들 간의 관계나 사례 내 특성의 관점에서 분석도 가능하다. 그러나 한 개인에 대한 표본의 사례 수가 많아질수록 개별 사례의 깊이가 약해진다는 점을 알아 두어야 한다.
(8) 자서전법
자서전법은 아동 스스로 자신이 살아온 생활사를 기록하는 방법이다. 교사가 특정 아동에 대한 관찰결과를 바탕으로 구체적 정보에 접근하기 위하여 아동과 대화를 시작하게 되면, 대화내용의 대부분은 사실상 자서전적 내용이다. Dilthey는 "우리가 직면한 삶을 이해하는 가장 훌륭한 도구적 형태가 자서전” 일 것이라고 주장하였다(Rickman, 1961). 이러한 중요성에도 불구하고 자서전 내용의 타당성 때문에 자서전법에 대한 연구가 침체되기도 했지만, 자료수집의 측면에서 다른 표준화된 검사도구보다 훨씬 유익하였다. 실제로, 아동은 성인보다 비교적 솔직하고 선명하게 자기 나름대로의 삶에 대한 주제와 가치, 핵심 쟁점과 태도를 가지고 서술하므로 이 방법은 아동관찰의 중요한 측면이다.
교과목 속에는 학년별, 과목별로 다양한 주제중심의 글쓰기가 있다. 예를 들면, 5학년국어책에는 ‘인생 곡선 그리기’ 가 있다. 이 주제는 시간의 흐름별로 자신의 모습과 태도가 변해 가는 것을 느낄 수 있도록 구성되어 있다. 이 런 방법들은 글쓰기를 통하여 아동의 의사소통 능력을 기를 수 있다는 장점이 있다. 아동에게 매우 친근한 방법으로서 학급에서는 재량활동 시간이나 자기탐색활동 시간을 이용하여 이러한 주제 중심의 글쓰기를 많이 시도하고 있다. 교사의 재량에 의한 주제에 대한 경험 나누기를 통해서 아동은 자신을 평가해 볼 수 있으며, 또한 새로운 지각을 발달시키기도 한다. 그리고 교시는 이러한 기회를 이용하여 잘 드러나지 않았던 이동의 중요한 태도를 많이 발견하게 된다.
담임교사는 아동의 글쓰기에서 나타난 내용을 정확하게 파악하기 위하여 Denzin(1989)이 전기 연구(biographical study)를 하기 위하여 고안한 연구 절차와 단계를 효과적으로 응용해 볼 수 있다. 이러한 과정을 자서전 연구에 적용해 보면 다음과 같다. 첫째, 관찰교사는 먼저 아동의 자서전적 글쓰기에서 나타난 이야기들(stories)과 그때마다 나타나는 주요 주제들과 6동의 경험으로 지각된 현상과의 관계를 확인한다. 둘째, 면접 등과 같은 다양한 방법을 통하여 자서전의 내용에 나타난 자료들과 경험적 자료들의 일치 여부를 판별한다. 셋째, 자서전의 내용과 경험적 자료들이 현재 당면한 아동의 문제와 어떠한 관련성을 갖고 있는지를 검토한다. 넷째, 계속적인 자료와 설명, 이야기를 관찰 아동에게 의존하면서 관찰된 자료들이 갖는 다양한 의미를 탐색해 나간다. 마지막으로, 학교 상황, 가족 상황, 주변 상황 등과 같은 좀 더 넓은 관계 속에서 이루어지는 아동의 사회적 상호작용을 고려하여 조심스러운 해석을 한다. 이러한 해석이 가능하기까지는 동의 자서전적 글쓰기 속에 담긴 내용을 체계적으로 정리하여 정확하게 볼 수 있는 교사의 예리한 관찰능력이 요구된다.
4. 조사법
조사법은 직접 관찰이 불가능하거나 곤란한 현상을 기술하고자 자료를 수집할 때 사용되는 유용한 방법이다. 학교현장에서는 아동의 가정생활을 파악하기 위하여 이 방법을 많이 사용하는데, 대표적으로 질문지법이 있다.
질문지는 설문지라고도 부르며, 아동, 학부모, 교사 등의 반응을 주관적 또는 객관적으로 파악하는 방법이다. 질문지의 형식에 따라 구조적 질문지와 비구조적 질문지로 분류한다. 비구조적 질문지를 자유기술형이라고 하며, 대체로 흥미, 태도, 가치관을 알고자 할 때 많이 사용된다. 구조적 질문지의 유형으로 선택형, 체크리스트형, 유목분류형, 등위형, 평정척도형, 조합비교형 등이 있다.
질문지는 많은 아동을 대상으로 단시간에 정보를 얻을 수 있어 널리 시용되지만, 어떤 문제에 대한 해답을 얻기 위하여 조급하게 질문지를 만들어 시용하면 위험하다. 질문지의 사용 목적과 질문지에 대한 응답자의 지식 정도, 교사의 아동에 대한 지식을 바탕으로 질문지를 제작하고 사용해야 할 것이다.
5. 면접법
관찰법과 조사법 등을 이용하여 아동에 대한 정보가 완성되었다면 면접을 통해 생생한 자료를 더 얻을 수 있다. 아동 및 부모 그리고 이전 학년의 담임교사와의 만남을 통해서 자료를 더 수집할 수도 있다. 면접의 형태에는 구조화된 면접, 비구조화된 면접 및 반구조화된 면접이 있다. 구조화된 면접법은 사전에 면접표를 작성하여, 질문의 순서, 질문의 방법 등으로 진행된다. 비구조화된 면접법은 면접계획은 세우되 질문의 구성이나 순서, 방법은 면접목적에 따라 융통성 있게 이루어진다. 반구조화된 면접법은 사전에 면접에 관한 치밀한 계획을 세우지만 면접자가 융통성 있는 면접을 진행시키며 현실적으로 많이 사용된다. 교사는 전문 아동상담자가 사용하는 수준만큼의 면접 기술을 구사할 수 있어야 한다.
학교현장에서 아동 및 학부모가 제일 싫어하는 것은 어떤 형태로든지 방과 후에 아동이 혼자남아 있게 되는 상황이다. 이런 이유로 방과후의 면접은 간단하지 않다. 담임교사는 점심시간이나 자투리 시간, 야외 활동에 동행하면서 간단한 면접을 실시할 수도 있다. 면접이 꼭 필요하다면 구체적인 계획을 가지고 있어야 하며 시간을 효율적으로 활용할 수 있는 방안을 미리 생각해 두어야 한다.
참고문헌
고영남 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2012
김준규, 박희숙 외 저, 아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016

키워드

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