반두라의 사회학습이론

소개글

반두라의 사회학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 반두라의 생애

2. 반두라의 사회 학습이론

본문내용

이러한 유인물은 완전히 세 집단 간의 차이를 없애버렸다. 모든 아동들은- 모델이 벌받는 것을 본 아동들을 포함하여- 똑같은 정도로 모델을 모방했다. 따라서 대리
적 벌은 단지 새로운 반응의 수행을 방해했을 따름이지 그 획득을 방해한 것은 아니다. 이 실험에서는 아동들이 새로이 획득한 반응을 수행한 것이지만, 모델들은 또한 이전에 학습한 같은 행동을 수행하는 데에도 영향을 줄 수 잇다. 예를 들어, 한 소년이 폭력 영화를 본 다음 동생에게 거칠게 행동했다고 하자, 그는 화면에서 본 행동을 실제로 모방한 것은 아니지만 모델이 하는 것을 보고 이전에 학습한 그와 같은 종류의 행동을 해도 괜찮다고 생각한 것이다. 이런 경우, 그 행동은 탈억제 되었다고 말한다. 모델은 또한 이전에 학습한 행동을 억제시킬 수도 있는데, 이를테면, 교실에서 벌 받는 어떤 소녀를 본 소녀는 어떤 나쁜 일을 하고자 하는 자신의 충동을 억누르게 될 것이다.
② 성역할
사회화되는 동안, 아동들은 자신의 성에 적합한 방식으로 행동하는 것을 배운다. 사회는 소년들에게 '남성적'특질을, 소녀들에게는'여성적'특질을 발달시키도록 격려한다. 물론 성특질이 부분적으로는 유전적으로 연결되어 있을 수 있다는 가능성을 부정하지는 않지만, 성역할에 있어 사회화과정과 모방이 큰 부분을 차지한다고 본다.
성 역할의 학습에 있어서 획득과 수행 사이의 구별은 특히 중요하다. 아동들은 관찰을 통하여 흔히 두 성에 관계된 행동을 모두 학습한다. 그러나 보통 그들 자신의 성에 적합한 행동만을 수행하는데, 왜냐하면 그렇게 하도록 강화를 받아왔기 때문이다. 예를 들어 에스키모 소년들은, 소녀들은 그렇지 않은데 비해, 사냥을 하고 눈집을 짓는 것에 대하여 어떻게 격려를 받는가에 대해 말해준다. 따라서 소년들만이 통상 이러한 활동에 참여한다. 그럼에도 불구하고, 소녀들은 소년들이 하는 것을 지켜보다가 비상시에는 소년들만큼 잘하진 못하지만 그와 동일한 기술을 수행할 수 있다. 소녀들은 그러한 기술을 연습해 보지 않았기 때문에 소년들만큼 잘 숙련되어 있지는 않지만, 단지 관찰만을 통해서도 그 기술들을 습득한다. 따라서, 사회적 강화는 소년 소녀들이 관찰한 것을 제한하는 것이 아니고 단지 그들이 실행하는 기술의 범위를 제한할 뿐이다.
③ 자기 강화
사람들은 사회화됨에 따라 외적인 보상과 벌에 덜 의존하고 자기규제의 패턴을 확립하게 된다. 즉, 그들 자신의 내적 기준들을 설정하고 그것에 따라 자기 스스로에게 보상과 벌을 준다. 예를 들어 어떤 여성은, 다른 사람들은 허물이라고 생각지도 않는 것을 자신은 도덕적인 허물이라고 스스로 비판한다. 그녀는 자신의 행동이 자신의 기준에 어긋났기 때문에 스스로 처벌하는 것이다. 어떻게 자기 평가적 기준이 획득되는가? 부분적으로, 이러한 기준은 직접적인 보상과 벌의 산물이라고 반두라는 믿고 있다. 예를 들어 부모들이 딸의 점수가 높을 때에만 인정해 주면, 얼마 후에는 그녀도 이같이 높은 기준을 자기 평가적 기준으로 채택하게 된다.
④ 친사회적 행동
사회학습이론가들은, 적당한 모델에의 노출에 의해 친 사회적 행동이 쉽게 영향을 받을 수 있다는 것을 보여주었다. 전형적인 연구에서 7~11세 아동들에게 한 성인 모델이 볼링 게임을 하고서 자신이 받은 상금 중 얼마를 '불우 아동 기금'에 기부하는 것을 보여 주었다. 그 후 곧 이 아동들도 혼자 이 게임을 하고서는, 이타적인 모델을 보지 못한 통제집단보다
훨씬 더 많은 기부를 했다.
모델이 아동들의 사회행동뿐만 아니라 어려움 속에 있는 사람을 돕는 행도, 협동심, 그리고 다른 사람들의 감정에 대한 관심 등에도 영향을 준다는 것을 보여주었다.

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반두라,   사회학습이론,   관찰학습