[교육학,사범]인본주의 교육(열린교육)

소개글

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목차

1. 인본주의 교육의 성격
1) 인본주의의 이론의 성격
2) 인본주의 이론의 배경
3) 대표적인 학자
4) 인간주의 교육
5) 교사와 학생의 새로운 역할

2. 인본주의 교육의 원리

3. 인본주의 교육의 제한점

4. 열린교육
1) 열린교육의 정의
2) 열린교육의 원리 및 성격
3) 열린교육의 특성
4) 열린교육의 환경조성
5) 문제점
6) 결론

본문내용

기
열린교육에서의 교사는 보다 솔직하게 자신의 모습을 아동 앞에 드러낸다.
6. 자극을 주는 분위기
열린교육에서는 각 개별 아동의 개인적 관심사와 흥미에 기초한 개별교육을 중요시한다.
*열린교육의 교수-학습 체제
(1)학습자의 요구사정 : 학습자의 개인적인 발달과 관계되는 각자의 학습활동을 수행하는데 가장 효과적인 학습방법을 수집하고 측정
(2)학습자의 요구진단 : 학습자 요구사정의 결과로 사정에 따른 정보를 해석하는 것
(3)교수전략의 고안 : 학습자에 대한 진단을 다양한 교수-학습 전략으로 관련시키는 과정
(4)상호작용 과정 : 학습자가 주위의 환경과 상호작용 하게 되는 것
(5)평가 : 학습자의 학습목표 성취와 관계되는 모든 자료를 수집하는 것
(6)피드백 : 학습의 다음 단계로 진행하는데 필요한 준비도를 측정하고 학습자의 변화에 따라 요구되는 교수학습 환경을 변화, 수정하기 위해서 계속적으로 이루어짐
5. 문제점
1.열린교육의 성격에 대한 문제점
①열린교육이 우리나라의 모든 교육문제를 해결하는 최선이며 우리가 지향하는 목표인가? 아니면 목적 달성의 수단인가? 하는 문제
②열린교육도 하나의 유행하는 이론에 불과한 것이 아닌가하는 문제
예) 6차 교육과정에서는 열린교육 방법이 중시되다가 7차 교육과정에서는 없어져 버리는 일과성 교육 방식이나 정책에 불과한 것이 아니냐하는 문제
③열린교육만이 우리의 교육 문제를 해결하기 위한 것이며 기존의 교육 방식과는 전혀 새로운 이론인가 하는 문제
④열린교육에서 강조하는 개별화나 개인의 능력중시는 결국 교육의 평등사상과는 상치되고 더 나아가 학생들 간에 위화감을 조성시킬 수 있다는 문제
예)열린교육에서 개성과, 개인차, 학습속도의 차를 강조하다 보니 능력별 반 편성을 수용하게 되고 공부 잘하는 학생과 못하는 학생이 구별되어 교육 평등 사상에 위배되므로 엘리트 집단에 유리한 상위 계층을 위한 교육이 아니냐하는 문제를 제기하고 있다.
⑤열린교육을 하면 학생들의 학업 성적이 떨어질 것이라는 문제
예)열린교육이 입시 위주의 단편적인 지식 암기를 위한 교육 방법이 아니므로 인간성, 자율성, 창의성을 강조하게 되는데 학부모들이 성적이 떨어질 것이라는 염려의 문제
2.수업과정에 대한 문제
①열린교육에서 아동들에게 많은 자유와 선택권을 부여하다보니 그것이 노는 것인지 공부하는 것인지 모르겠다는 사람이 많다는 문제
예) 학생들이 공부하지 않고 노는 모습을 못 보는 기존의 학부모의 시각에서 볼 때 참으로 한심하고 비효율 적인 교육 방법이 열린교육 방식이라 고 문제를 제기하고 있다.
더 나아가 이런 열린교육 방식으로 공부하여 진도는 언제 나가고 공부는 언제 하느냐 실력을 쌓고 성적이 향상 될 것인지 일부 학부모들이 의문을 제기하고 있다.
②열린 교수-학습 시간에 아동들이 발생시키는 소음에 대한 문제
예)열린 교실에서는 코너학습, 소집단토의 학습, 토론학습 등의 기법이 활용됨에 따라 학습 소음이 발생되는데 이러한 소란스러움 속에서 원만한 학습이 이루어질 수 있느냐 하는 문제다.
③열린 학습에서 학생들의 자율적 참여를 강조한 학습 과정에서 동기 유발이 안 된 “구경꾼 학생”이 탄생하게 마련인데 이에 대한 대책이 열린교육에서는 부족하다는 문제
④열린교육에서는 학생들의 흥미 관심능력에 따라 융통성 있는 교육 과정을 운영하기 위하여 교육 내용을 고정적으로 확정하지 않고 운영하는데 우리 나라에서는 엄연히 정규 교육 과정이 존재하므로 이를 지키지 않아도 되느냐 하는 문제
⑤열린교육에서 개별수업, 소집단 토의 토론 학습을 중시하는데 열린교육에서도 일제식 수업을 적용할 수 있을까 하는 문제
3.운영 면에서의 문제
①열린교육의 이념과 철학이 매우 개방적이고 때로는 급진적이어서 우리의 현실에 적절하지 못하다는 문제
②열린교육을 실시하려면 교사의 많은 준비와 부담이 가중되고 그 결과 교사의 자유가 극히 제한되는 문제
③열린 학교가 보편화되지 않은 우리의 실정에서 열린교육을 받다가 상급 학교 진학으로 인하여 일반 교육을 받게 되는 어린이와 그 반대의 어린이에게 어떻게 연계시켜 적응할 수 있게 할 것인지에 대한 문제
4.가능성에 대한 문제
①우리 나라의 교육 현실은 학력이 최고라는 인식이 가정, 학교, 사회에 팽배하고 있다. 이러한 현실 속에서 두뇌보다 가슴을 중시하고 사람의 됨됨이나 전인 교육을 강조하는 열린교육에서 교육이 가능하겠는가 하는 문제
②우리 나라의 도시 학교는 아직도 과밀 학급이 대부분인데 이러한 다 인수 학급을 운영하면서 교사 혼자 개별화 수업이나 창의성을 발휘할 수 있는 수업을 준비하고 다양한 수업 방법을 분석할 수 있는지의 문제
③열린 학습에서 과연 어린 학생들이 학습 과제를 스스로 찾고 발견하여 열린교육 방식의 학습을 수행할 수 있는 능력이 있는지에 대한 문제
④학부모의 이해와 도움이 없이는 열린교육을 실시하기 매우 어려운데 과연 자녀들의 성적과 학력을 중시하는 학부모들이 자유나 자율을 강조하는 열린교육을 이해할 수 있을 런지의 문제
⑤열린교육을 위해서는 수업진행 학습 준비 등에 있어서 교사의 전문적 능력이 요구되는데 열린교육 방식을 위한 교사의 전문적 자질이 부족한 상태에서 열린교육이 가능할 것인지에 대한 문제
6. 결론
그러나 우리의 교육현실을 보면, 아직도 노후된 교육시설과 자료, 그리고 다인수 학급, 비좁은 교육공간에서 열린교육의 환경을 조성하기란 쉬운일이 아니다. 열린교육을 하기 위해서는 다음과 같은 선행조건이 전제되어야 한다.
첫째, 학급당 인원수가 30명 이내로 되어야 한다.
둘째, 다양한 교수-학습 자료가 개발되고 준비되어야 한다.
셋째, 개별화 교수-학습을 위한 학습공간이 조성되어야 한다.
넷째, 교과의 특성에 따른 교과 전용교실이 준비되어야 한다.
다섯째, 열린교육을 할 수 있는 교사의 전문성이 있어야 한다.
<참고 문헌>
1. 여광응 외, 양서원, 교사를 위한 교육심리학(1992)
2. 박인숙, 교육심리학
3. 김아영외 5인(1998), 교육심리학, 서울:학문사
4. 김언주(1999), 신교육심리학(2판), 서울:문음사
5. 김영채(역), 학습심리학, 서울:박영사
6. 네이버 등 여러 홈페이지

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교육학,   인본주의,   열린 교육,   인본주의 교육