정보처리이론

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정보처리이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 정보처리이론

2. 정보처리과정

3. 이론의 한계점

4. 정보처리이론의 수업에의 적용

5. 나의 생각

6. 참고문헌

본문내용

도록 강조한다.
실례 :
㉠ 새로운 단어를 가르칠 때 학생들이 새로운 단어를 이미 알고 있는 관련 단어와 연합해 보도록 도와준다.
: “Enmity는 enemy와 어근이 같지…”
㉡ 나머지에 관해 가르칠 때는 12개의 물체를 2,3,4,5,6,7개의 묶음으로 묶어 보게 하고 각 각의 경우에 남는 수를 세어 보게 한다.
2) 정보처리 이론에서 주의 집중을 유도하는 방법
① 학생들에게 수업의 목적을 이야기해 준다. 그 단원의 학습이 그들에게 어떤 쓸모가 있는 지 또는 어떤 점에서 중요한지 가르쳐준다.
② 학생들이 그 단원의 학습이 어떤 점에서 중요할 것이라고 생각하는지 물어본다.
③ “만약…이라면 어떤 일이 일어날까?”와 같은 질문을 던져 학생들의 호기심을 자극한다.
④ 의사소통에 관한 수업 직전에 큰 소리로 논쟁하는 것과 같이 예상치 못한 이벤트를 꾸며 서 충격을 준다.
⑤ 방의 배치를 바꾸거나 다른 장소로 옮기거나 해서 물리적 환경을 변경시킨다.
⑥ 만지고 냄새 맡고 맛을 보게 하는 수업을 실시함으로써 감각 채널을 바꾸어 준다.
⑦ 몸동작, 이동, 말의 억양을 사용한다. - 교실 안을 걸어다니고, 손으로 가리키고, 작게 얘기했다가 강하게 이야기 한다.
⑧ 연필을 두드리는 것과 같이 정신을 산만케 하는 행동을 하지 않도록 한다.
3) 정보처리 방법으로서 MURDER - 전략 프로그램
① 분위기(Mood) : 학습 분위기를 조성한다.
② 이해(Understand) : 주어진 과제의 목표와 조건을 이해한다.
③ 회상(Recall) : 과제와 관련된 정보를 찾는다.
④ 탐색(Detect) : 빠진 점, 틀린 점, 정보를 조직하는 법 등을 나타낸다.
⑤ 정교화(Elaborate) : 정보를 적절한 반응으로 정교화 한다.
⑥ 복습(Review) : 잘 학습되지 못한 부분을 다시 살펴본다.
5. 나의 생각
학습이 어떤 행동을 할 수 있는 가능성을 습득하는 것이라고 한다면, 기억은 이 가능성을 얼마동안 저장하였다가 필요할 때 인출하는 것을 의미한다. 기억은 넓게는 개인이 과거에 학습한 행동을 보다 빨리 재생, 재인, 재학습하는 것으로 규정 할 수 있다. 달리 표현하면, 기억은 현재를 이해할 수 있는 과거에 관한 지식인 것이다.
인지주의 학습이론은 1950년대에 이르러 인간의 인지작용(학습)을 컴퓨터의 기능에 유추하여 재조명하려는 입장으로 발전하게 되었는데, 이러한 맥락에서 나타난 것이 정보처리이론이다. 통상적으로 인지론자들은 인간의 학습을 내적 조직과 관련시키면서 학습해야 할 과제와 거기에 관련되어 있는 인지적 구조에 관심을 갖는다고 말할 수 있다. 그러므로 구조를 파악한다고 하는 것은 ‘그 관련성을 의미 있게 이해하는 것이다’라고 말할 수 있는 것이어서 그것들이 어떤 관련성이 있는지를 학습하는 것이다. 예를 들면, 교사는 교실에서 배경지식이 부족하여 문제를 바르게 이해하지 못하는 학생들을 흔히 보게 될 것이다. 이러한 경우 정보가 매우 풍부하고 정교하더라도 학생은 과거 경험에 의해 정보를 제한 받게 된다. 따라서 교사가 수업의 내용에 들어가기 전에 지난 시간에 학습한 내용을 잠깐 동안 학습시키는 것만으로도 학생들에게 많은 도움을 줄 수 있을 것이라고 생각한다.
6. 참고문헌
여광응,「교육심리학의 이해」, 한국학술정보, 2001.
김상겸,「(POWER)교육학개론」, 서울고시각, 2003.
임일남,「교육학개론 = Introduction to Education」, 동문사, 2003.
이해경,「교육심리학 = Educational Psychology」, 양서원, 2004.
http://drcom.knue.ac.kr/dataroom/curri/pdsfile/Ed-cur7.hwp

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