과학교육의 개념 및 개념체계, 탐구방법

소개글

과학교육의 개념 및 개념체계, 탐구방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 과학교육의 개념과 개념체계
1) “개념”이란 무엇인가? (개념의 정의)★★
2) 개념의 “형성과정”은 무엇인가?
3) 개념의 “형성방법”은 무엇인가?
4) 개념은 어떻게 발달하는가?(발달과정)

2. 과학교육의 탐구과정
1) 과학의 탐구과정이란 무엇인가?
2) 탐구과정에 있는 “탐구과정요소(단순,복합)”는 무엇인가?
3) 특히 초등과학교육 과정에서 제시하는 과정요소는?

본문내용

해석 : 자료 해석은 관찰이나 실험으로 얻은 자료를 분석하고, 예상이나 추리를 통해 가설과 연관시켜 의미 있는 관계나 경향을 찾아 내는 과정을 말한다.
결론 도출 : 해석된 자료를 바탕으로 문제에 대한 해답을 얻거나 가설에 대한 판단을 내리는 과정으로, 증거로서 수집된 자료의 타당성과 신뢰성을 검토하는 활동을 포함한다.
일반화 : 구체적인 사례나 검증된 사실들로부터 일종의 외삽이나 귀납을 사용하여 좀 더 포괄적인 의미를 이끌어 내는 과정을 말한다.
* 특히 초등과학교육 과정에서 제시하는 과정요소는?
: 탐구활동은 일반적으로 탐구과정의 특정한 요소만을 포함하는 경우는 거의 없다. 경우에 따라서는 특정한 탐구 요소만을 중점적으로 지도해야 할 필요가 있겠지만, 그 활동에 적절한 여러 탐구 과정을 함께 관련시켜 지도하는 것이 보다 바람직하다.
저학년에서는 기초탐구과정을 중심으로 활동과 관련된 2~3개의 탐구요소를 지도하고, 고학년으로 올라갈 수록 통합 탐구 과정의 요소를 활동에 적절하게 도입하는 방안이 필요하다. 또 가능하면 고학년에서는 통합 탐구 과정의 거의 모든 요소를 필요로 하는 열린 탐구 과제를 해결하는 기회를 한 두 번 정도 제공할 필요가 있다.

키워드

초등과학교육 총론 정리,   개념의 정의,   피아제 (개념형성과정),   귀납적 방법,   과학 탐구과정,   탐구과정요소,   가설 설정,   일반화