장애유형별 멀티미디어 활용 특수교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 특수교육에의 멀티미디어 활용
1. 교육에의 멀티미디어 이용특성
2. 특수아동의 멀티미디어 활용

Ⅲ. 장애유형별 멀티미디어 활용 특수교육
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체장애
5. 학습장애

Ⅳ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

육과정을 구성해야 할 것이다.
③ 특수교육 과학기술의 발달과 그 교육적 활용을 모니터링하고, 특수교육 과학기술 하드웨어 또는 소프트웨어 개발, 제작, 판매 기관과 정보를 교환할 수 있는 단체나 기관의 설립 및 운영 방안이 마련
왜냐하면 특수교육 과학기술 하드웨어의 개발 속도와 소프트웨어의 제작기술의 진보가 너무나 빠르고, 또한 새로운 주변기기가 날마다 새롭게 개발되므로 특수교육 과학기술의 발달과 그 활용방안을 모니터링할 단체나 기관이 필요하기 때문이다. 이와 같은 단체나 기관에서는 이미 개발되었거나 새로 개발된 하드웨어와 소프트웨어의 기능이나 구입 장소를 소개하고, 어떤 특수교육 과학기술 주분 기기가 어떤 컴퓨터 하드웨어에 맞는지 알게 하는 등 장애인이나 그 보호자 또는 장애인 관련 전문가나 관련 서비스 제공자에게 특수교육 과학기술 관련 정보, 금융지원 정보 등을 제공할 수 있어야 할 것이다.
“장애 아이보다 하루만 더 살고 싶은 부모들” 이라는 내용으로 특수교육 요구 대상자들에 대한 실태가 방영된 적이 있다. 바로 그것은 “내 아이가 죽고 나야만 안심하고 죽을 수 있다” 는 부모의 간절한 심정이다. 또 그것은 우리 사회에서 특수교육 대상자들에 대한 인식 및 지원이 얼마나 열악한 것인가를 잘 나타내주는 대목이라 할 수 있다. 하지만, 일반적으로 첨단의 기술이나 교육방법이 특수교육 대상자들에게는 오히려 가장 늦게 적용되거나 배제되어 버리는 경향이 있다. ‘과연 말도 잘 못하는 아이들이 그렇게 어려운 것을 활용할 수 있어요? 어떻게 키보드도 치기 어려운 뇌성마비에게 컴퓨터가 가능하나요? ”
그러나 멀티미디어 교육은 특수교육 대상자들에게 더 필요하며, 다양한 교육적 전략과 대체 보조공학 기기(alternative aids)를 통해 무엇이든 충분히 가능하고 큰 효과를 얻을 수 있다. 현재 우리 교육에 있어서 특수교육은 오히려 정보화 관련 교육에서 배제되어지는 경우가 허다하며, 관련 정보가 극히 부족하다. 실제적으로 정보통신활용과 같은 교육은 특수교육에서 가장 많이 효과적으로 실시될 수 있는 분야임에도 불구하고, 교육 정책적인 지원 및 관심과 참여가 아직도 열악한 실정이라 할 수 있다. 국외의 단편적 사례를 보면 특수교육 관련 소프트웨어를 장애학생이 구입할 경우 정부에서 일정 비율을 감면하여 교육적 기회를 주고, 특수교육 관련 소프트웨어를 개발하는 기관에 대해서는 많은 지원을 해 주며 장려하고 있다. 또한 보조공학 기기들에 대한 많은 정보가 제공되며, 이에 대한 지원을 적극 권장하고 지원해 주고 있다. 세계적으로도 점차 특수학교에 대한 정보통신 인프라구축이 중요 사항으로 부각되고 있으며, 장애아동의 학습을 지원하기 위한 정보통신기술 활용 방안이 다각적으로 모색되고 있다. 인터넷이 활성화되기전 장애 학생들의 컴퓨터 활용은 독립적 작업(읽고, 쓰는 작업 등)을 위한 것이었으나, 오늘날은 인터넷이나 전자우편을 이용하여 지금까지 접하기 어려웠던 다양한 분야의 지식을 습득하고 외부와 커뮤니케이션하는 방향으로 나아가고 있다. 또 장애 아동들을 위한 정보통신 기술 활용 보조 도구, 특수교육 소프트웨어들이 개발되고 있고, 인터넷에도 많은 특수교육 사이트들이 개설·운영되고 있다. 그러기 위해 특수교육 전문가들은 더 많은 것을 연구하고 만들어 내야만 한다. 특수교육에서 정보통신기술활용이 더 실제적으로 가능하기 위해서는 많은 것이 필요하다.
참고문헌, site
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한글미해독자 배우기 (모음, 자음, 단어, 문장의 순의 익히기 웹프로그램 제공)
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