존 듀이의 <아동과 교육과정, 경험과 교육>을 읽고

소개글

존 듀이의 <아동과 교육과정, 경험과 교육>을 읽고에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가며

Ⅱ. 아동과 교육과정

Ⅲ. 경험과 교육과정
▶ 제1장 전통적인 교육과 진보적인 교육
▶ 제2장 경험이론의 필요성
▶ 제3장 경험의 준거
▶ 제4장 사회적 통제
▶ 제5장 자유의 본질
▶ 제6장 목적의 의미
▶ 제7장 교과 내용의 진보적 조직
▶ 제8장 교육의 수단이자 목적인 경험

Ⅳ. 듀이의 경험과 교육이론이 우리나라 교육에 주는 시사점

Ⅴ. 마치며

참고문헌

본문내용

있는 방법을 찾아야 한다.
또한 듀이의 교육방법이 초등교육과 밀접한 관련을 맺는 일로 바로 활동을 중시하고 학습에 있어서 활동 자체가 목적이 되고 그 활동의 결과로 얻게 되는 하나의 지식은 다음 학습의 활동을 일으키는 수단이 된다는 이론이며 이것은 교육방법에서도 강조되고 있다. 활동을 통한 학습을 수행하도록 하는 가운데 이를 성인이 교과나 교육방법으로 발전시켜 나가야 한다는 일관된 주장을 하고 있으며 이를 아동의 흥미를 통해서 구현하도록 주장하고 있다. 구체적이고 실제적인 활동을 많이 하고 이를 유의미한 지식으로 나아갈 수 있도록 하여 학습하는 능력을 신장시켜야 하는 역할은 아무래도 중등이나 고등교육의 장면에서보다는 초등교육의 장면에서 이루어질 공산이 크다. 초등교육에서 학습을 수행하는 능력의 신장이 우서되어야 앞으로의 학습을 수행하는데 바탕이 되고 자연스러운 연계를 이룰 수 있는 것이다.
따라서 진정한 교육이 이루어지기 위해서는 무엇보다 경험이라는 것에 대해 교사가 정확히 인지하고, 학생들이 교육적으로 올바른 경험을 하도록 지도해 주는 것이 중요하다. 학생들 또한, 교사 혹은 부모가 지시하는 데로 따라가는 수동적인 모습보다는 자신이 하고 싶은 일에 대해서 스스로 판단하고, 목표를 이룩하기 위해서 노력하는 능동적인 모습을 보여야 할 것이다.
Ⅳ. 결론
본고에서는 듀이의 '아동과 교유과정 경험과 교육'이라는 책을 읽고 각각의 이론을 설명하고 그 이론이 초등교육에 주는 시사점을 중심으로 살펴보았다.
그 중심 내용으로는 첫째 듀이는 교육을 계속적인 경험의 재구성이라 하였다. 이는 실용주의적 입장에서 경험 철학과 상대적 진리관에서 비롯된 주장으로서, 진리란 상대적으로 변하기 때문에 이와 같은 진리는 경험에 의해서만 성립하고 성립된 진리는 다시 변하므로 끊임없는 경험만이 유용하다고 볼 때 교육은 학습자로 하여금 사고 활동을 통해 새로운 것을 배우는 과정으로 본 것이다. 특히 경험을 통한 성장이 보편성, 타당성을 가진 선에로 나가지 않으면 교육적 경험이라고 할 수 없으며 교육적으로 가치 있는 경험도 그 경험을 함으로써 다음에 올 경험의 영역을 넓혀주며 발전된 모습으로의 변화를 가져올 때에 의미를 가지는 것이다. 따라서 학교에서의 교육은 어떻게 하면 이와 같은 교육적 경험을 학습자로 하여금 경험하도록 환경을 조성해 주며 성장을 위한 잠재적 능력을 증진시킬 수 있도록 협조할 수 있는 경험을 선택해 주어야 하는 것이다.
둘째 듀이는 아동에게는 아동에게 적합한 아동의 교과가 따로 있다고 말한다. 아동의 교과는 아동들이 형식교육 직전의 삶 속에서 경험했던 자전거 타기, 식물 재배, 물건 사고 팔기 등이라는 것이다. 아동의 경험은 구체적인 활동의 형태를 취하는 데 반해 교과서의 경험은 상징의 형태를 취하고 있기에 이 간극을 메워줄 수 있어야 한다. 구체적인 활동을 수행하는 가운데 아동들은 다양한 문제 사태에 봉착하게 되고, 이를 해결하는 데에 관심과 호기심을 지니게 된다. 이처럼 아동의 경험으로부터 시작하여 아동이 흥미를 지니고 참여하는 가운데 그 의미를 체득할 수 있도록 순차적으로 나아가는 교육을 주장하였다.
셋째 듀이는 교육은 또한 성장이라고 하였다. 성장은 어떤 바람직한 방향으로 발전을 성취할 때 가능한 것으로서 성장의 계속성을 보장해 주는 것을 말한다. 성장의 조건은 미성숙으로서 이는 성장하려는 힘이나 능력의 적극적인 의미로 보아야 한다. 학교교육에서는 학습자로 하여금 습관 형성 과정에서 성장을 가능케 하는 지성적 능력을 충분히 활용할 수 있는 능력을 만들어 주는 것이 중요한 것이다. 참된 의미의 성장은 지식의 주입으로써 이루어지는 것이 아니라 학습자 자신이 세운 목적을 향해 관심과 흥미를 가지고 적극적으로 노력할 수 있도록 교사가 자극하고 격려하며 신체적 기능과 사고를 강화시켜줄 때 가능한 것이다.
넷째 듀이의 이러한 교육사상은 초등교육에 많은 시사점을 주고 있다. 아동을 중시하고, 아동의 흥미와 활동을 중시하며 경험과 성장이론을 바탕으로 한 교육이론은 우리나라 교육현실에 시사하는 바가 크다고 할 수 있다. 현재 교육에 대한 입장은 진보주의학파와 전통주의학파 즉 경험을 중시하는 학파와 교과를 중시하는 학파의 양극간의 대립으로 나타나고 있다. 하지만 여태까지 살펴본 것처럼, 이 둘은 대립되는 것이 아니라 서로 상호작용을 하고 있다. 다시 말해 진보주의를 바탕으로 한 새 교육이 필요한 것은 사실이지만, 그렇다고 해서 전통주의에서 중시하는 것들을 모두 비판하고 무시해서는 안 된다는 것이다. 교사는 경험철학에 바탕을 둔 교육관을 정립하고, 이를 교과과정에 적절하게 적용함으로써 학습자가 자발성을 가지고 교육에 참여할 수 있는 환경을 조성해야 한다. 이러한 상황에서만이 진정한 교육의 싹이 그 모습을 드러낼 수 있기 때문이며 진정한 교육이 이루어질 수 있기 때문이다. 앞으로 교육자가 되는 나에게 있어서도 교육이라는 것은 굉장히 어렵게 느껴진다. 긴 시간 동안 교육을 받고 또 수많은 선생님들을 만났음에도 불구하고 교사의 이상형이라고 할까 그런 것이 정확히 세워지지는 않았지만 이번 교육실습을 통해 나름대로 교사로서 가져야할 태도와 마음자세를 가지게 되었다.
준비적이고 형식적인 우리나라의 제도교육을 뒤돌아볼 때 존 듀이의 교육사상은 교육의 문제점을 해결할 수 있는 대안이 될 수 있을 것이다. 특히 초등교육의 경우 초등학생의 수준과 경험을 고려하여 교과의 특정한 수준을 적절한 소재로 선택한 뒤 초등학생이 자신에게 흥미가 있는 문제를 찾아야 하고 그 문제를 명료화하고 문제해결의 활동을 계획하고 수행한 다음 계획을 재설정하고 수정하는 것을 익히도록 돕는 교육으로, 문제해결 능력을 길러주는 것이 목적이라고 할 수 있다. 따라서 우리나라의 교육 현장에서도 문제 해결 능력을 길러주는 일이 초등학교 교육과정에서 강조되어야 할 것이며, 듀이의 교육사상이 제대로 이해되는 가운데 연구되어지는 동시에 그 이론적 논의와 실천을 계속해 나가야 할 것이다.
참고문헌
박철홍(2002). 존 듀이의 아동과 교육과정, 경험과 교육. 서울 : 문음사.
엄태동(2001). 존 듀이 경험과 교육. 서울: 원미사.

키워드

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