다문화교육에 관한 연구

목차

<서론>

<본론>
1. 다문화교육의 정의
2. 다문화 교육의 목표
3. 다문화 교육의 내용
4. 다문화 교육의 교수방법 (실 예)

결론
1. 다문화적 사고 길러주는 길잡이
2. 다문화 교육 시 유의점
3. 느낀 점
4. 참고문헌





<결론>

본문내용

.
-또 먹고 싶어요
②이 사람들은 무엇을 하고 있니?
-빵을 먹고 있어요
·왜 빵을 먹고 있을까?
-배고프니까요.
-먹고 싶으니까요.
-우리도 먹고 싶어요
③빵의 다양한 모양에 대해서 이야기 나눈다.
·빵은 어떤 모양이 있니?
-네모,세모, 동그라미
·먹어 본 적이 있니?(식빵)
-구워서 먹어 보았어요.
-샌드위치도 만들어 먹었어요.
·어떤 빵이니?(샌드위치와 여러 가지 빵가리키며)
-동그라미에요
-세모 모양이에요
-주름이 있어요
-꽃모양이에요.
-맛있어요.
·어떤 빵이니?
-두꺼워요.
-호빵이에요.
-거북이 등같아요.
④빵의 제조와 판매에 대해 이야기 나눈다.
·빵은 어떻게 만들어지는 걸까?
-빵집에서 만들어요.
-슈퍼에서도 팔아요
-요리사가 반죽해 가지고 구워요
·이렇게 만들어진 빵은 어디에서 파니?
-빵집, 제과점, 슈퍼마켓...
·이 곳은 어디일까?(시장과 가게 사진)
-제과점 (빵집)
·어떤 빵을 먹어보고 싶니?
-피자빵, 호빵....
사전·사후 활동
·요리활동-밀가루 반죽과 다양한 재료를 가지고 여러 가지모양의 빵을 만들어 보기
·빵이 만들어지는 모습 표현하기
·제과점이나 빵공장 방문하기
·빵에 대한 정보자료 모아보기 (예:빵 축제, 빵의 맛과 모양 등)
·점토로 여러 가지 빵 만들기
·다양한 모양의 빵을 한 개씩 가져와서 친구들에게 함께 맛보기
·빵 가게 역할 놀이해 보기
·빵과 관련된 동화 듣기(예-헨젤과 그레텔, 깊은 밤 부엌에서, 구리구리 빵 만들기, 떼굴떼굴 굴러가는 빵 등)
<결론>
1. 다문화적 사고 길러주는 길잡이
-비교를 통해 정체성을 길러준다
유아는 다양한 사람과 함께 하는 많은 상황을 접함으로써 자신을 보다 정확하세 바라볼 수 있고, 색상, 문화 등의 차이에 의한 편견을 덜 받아들이게 된다. 그러므로 유아가 다양한 놀이 그룹에 참여할 기회를 마련해 주어 자신과 다른 사람의 비교를 통해 자신과 타인의 정체성을 형성해 가도록 돕는다.
-거울, 예술, 성인을 통해 실제를 반영 한다
유아들에게 가족들이나 다양한 사람들, 상황, 장소 등이 담긴 초상화, 사진, 잡지 등을 제공하여 시각적 문화적 연계가 자연스럽게 일어나도록 한다. 이는 유아가 거울, 사진, 삽화 등에서 자신의 반영을 봄으로써 점차 자신에 대한 믿음과 자신감을 가지고 다른 사람과의 차이점에서 기쁨을 발견해 가도록 하는 것이다.
-각 유아에게 적합한 유치원을 선택 한다
자신의 민족이 존중되고 개인차가 강화되고 인정받을 수 있는 유치원을 선택한다. 다양성의 정도에 상관없이 유아들은 자신의 문화가 강조되고 다른 사람을 존중하는 분위기 속에서 타인에 대한 존중을 배울 수 있으며 또한 환경 속에서 자신감을 가지고 대처해 나갈 수 있다.
-차별이 없는 체 하지 않는다.
유아에게 무작정 피부색은 문제가 되지 않는다, 다 같다 고 이야기하지 말아라, 차이에 대해 무감각해지도록 하는 게 아니라, 유아가 자신과 타인의 차이점을 구별하고 그 차이를 인정하고 수용해 가도록 도와주어야 한다, 우리는 인종주의적 편견이 있음을 인식하고 유아 스스로 그 편견의 소멸을 위해 노력해야 한다.
-유아를 방해하지 않고 앞으로 나아 간다
학교제도, 캠프 등에서 인종에 대한 편견을 갖지 않도록 다양성에 가치를 두는 것은 유아들의 미래를 위한 초석이 될 것이다. 그러므로 다양성에 대해 냉정해야 하고 정비되어야 할 필요가 있다. 우리는 옳은 일을 행해야 하고 차별에 대해 지나치게 공격적이지 않는 선에서 맞서야 한다.
2. 다문화 교육 시 유의점
①문화적 활동을 유아와 그 가족과 연계한다.
②문화적 양식은 민족 집단의 모든 구성원에게 영향을 주며 가족은 그들 나름대로의 문화를 형성함을 기억한다.
③문화적 활동을 구체적으로 일상생활과 연계한다.
④모든 사람은 고유한 문화를 가지고 있다 는 원리 하에 문화적 다양성을 탐색한다.
⑤문화적 다양성은 유아와 관계된 빈번하고, 구체적이며 직접적인 경험을 통해 교실 안의 일상생활과 관련되어야 한다.
⑥유아와 대화할 때 교실에서 하는 것만이 옳다는 입장은 피한다.
⑦사람들의 차이점을 통해 유사점을 탐색한다.
⑧교실 안의 유아와 교사 사이의 문화적 다양성으로부터 시작한다.
⑨추상적인 교육이 되거나 단편적인 지식의 전달이 되어 관광 식 교육과정으로 변질 되지 않도록 한다.
3.느낀 점
점차 세계화 되어가고 지구촌이란 용어가 우리의 피부로 느낄 만큼 빠르게 진행되고 있다.
성인들이 느끼고 또 실존에서 경험하듯 지구촌화 곧 세계가 하나라는 것 그리고 각 나라의 문화와 생활양식이 다름을 인정 하는 것이 유아에게도 동일하게 적용되어야 할 것이다.
실로 유치원에서 행해지고 있는 다문화교육은 다뤄지고 있기는 하나 미비한 것 같다.
그러나 앞으로 국제화에 발 맞춰 나아가기 위해서는 유아기에서부터 이미 나와 남은 다르다는 차이점과 유사성을 구별할 줄 알고 인정하는 사회적 능력이 요구된다.
솔직히 내가 교사가 된다면 다문화에 대한 지식이나 자료 그리고 생각들을 아이들과 함께 자연스럽게 다루고 싶다.
많지는 않지만 몇 차례 해외에 다녀온 경험이 있다. 실제로 나도 해외 즉 다른 나라에 대한 궁금증과 호기심이 어릴적부터 만발했다. 그러한 지적욕구는 반드시 채워져야만 한다고 생각한다. 몇 군데 다녀온 그 경험을 비추어보더라도 다른 나라의 문화를 경험하고 오는 것은 엄청난 변화와 도전이라 생각한다. 유아에게 나의 경험에 비추어 여러 민족을 함께 알아가고 기회가 된다면 외국 사람도 초청하여 유아와 접촉할 기회를 마련하고 싶다. 또한 수박겉핥기식의 단편적인 활동이 아닌 깊이 있게 유아가 심층적으로 접근할 수 있도록 프로젝트를 하는 것도 좋은 생각인 것 같다.
무엇보다도 중요한 것은 이러한 다문화교육이 관광 식 접근으로 바뀌어서는 안될 것을 여러 사람이 주장하였는데 나의생각 또한 이러하다. 앞에서도 언급했듯이 유아가 차이점에 대해 무감각하게 하는 것이 아니고 그 차이점을 유아 스스로가 발견하고 인정하고 수용해가도록 도와주어야겠다.
4.참고문헌
김영옥(2002) 유아를 위한 다문화 교육 -정민사
최국남 박순이 (1999) 유아사회 교육 =창지사
박찬옥 외 유아 사회교육 -정민사
최석란 외 유아사회교육의 이해 -양서원

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