인지발달에 대한 소고

목차

1. 대인인지의 발달
가. 자기인지의 발달
나. 타인인지의 발달

2. 사회관계 인지의 발달
가. 친구관계 인지의 발달
나. 권위관계 인지의 발달

3. 사회인지발달의 연구의 교육적 함의
가. 사회인지발달과 사회적 적응
나. 사회인지발달과 사회적 행동

본문내용

단능력, 대인간 문제해결능력과 같은 사회인지능력에 관심
1) 인지적 대인문제 해결을 위한 고려들
자신이 경험해서 획득한 가존지식을 적용함으로써 해결
가) 사회범주지식과 대인문제 해결
Higgins는 사회정보를 범주화 시켜서 저장하고 있다고 주장
ex)성인 남자가 좋아하는 것은 담배, 술, 스포츠
성인 여자가 좋아하는 것은 화장품, 악세사리
사회범주지식을 사용하여 아동들에게 적용
ex)어머니의 생일 선물을 선택할 때 인형을 사야 할지 화장품을 사야할지 아동은 고민하 지않고 쉽게 화장품을 선택.
Higgins는 사람은 가장 쉬운 방법을 통해 문제를 해결하려고 하며, 추리를 하는 것은 최후에 선택된다고 주장.
나)스크립트와 대인문제 해결
스크립트란?
시간적, 공간적으로 체계화된 지식으로서 행위자, 대상, 역할 등의 정보를 포함
ex) 식당 스크립트는 식당에 들어가서 식탁에 앉아 주문을 한뒤, 식사를 하고, 계산을 하는 것으로 구성 사회범주지식은 지식과 실제의 행동사이에는 간격이 있음
ex)성인 숙녀가 화장품을 좋아한다는 것을 아는 것이 화장품을 어머니의 선물로 고르는 행 위로 이어질 것인지는 불확실
but 스크립트는 지식과 행위간의 연결이 밀접. 스크립트는 학교에 가는 것, 영화구경, 외식, 나들이 등 일반적기 때문에 쉽게 해결됨.
다) 대리학습과 문제해결
성탄절날 구세군의 자선남비에 용돈을 집어넣을때 어떤 인지과정이 매개될까?
Bandura가 제안한 대리학습에 의해 설명될수 있음
타인들의 행동과 그 행동의 결과는 어린 아동의 기억에 잘 저장되며, 실제 문제상황에서 도 잘 인출될수 있음. 하지만 대리학습 또한 자주 발생하는 문제상황에서만 적용가능
ex)친구와 싸웠을 때 언제 화해하려고 해야 하는지, 먼저 화해하자고 해야 하는지 많은 추리를 해야 하는 상황은 각자 틀리기 때문에 단순한 지식이나 모방 행동이 적용되기 는 어려움.
2)관련연구들
가)조망수용능력의 훈련과 사회적 적응
Rubinn&Suhneider: 의사소통적 조망수용과 이타성 간에 밀접한 상관 있음을 발견
Feffer&Suchothilff:조망수용과제에서 높은 점수를 받은 피험자들은 낮은 점수의 피험자들보 다 상호간 의사소통이 더 원활하다고 보고
*조망수용능려을 어떻게 촉진 시킬것인가? 에관한 연구
Elardo&Caldwell:아동들이 자기 자신이나 타인의 사고와 느낌을 확인하는 능력의 증진을 목적으로 하는 여러 가지활동포함.=>사람들간에 개인차가 존재하며 인정하도록 훈련하는데 강조
VanLieshout: 취학전 아동들은 이야기와 인형놀이를 통해 타인이 가질 수 있는 생각과 느낌을 토의하고 역할놀이를 통해 타인을 도와주는 것이 강화 받도록 훈련받는 프로그램을 개발 낮은 조망수용능력을 보이는 아동들에게 조망수용을 잘 못하는 사람 때문에 상호작용이 이상하게 보이는 비디오를 시청하게 한 후 아동을 일정기간동안 집단토의에 참가하게 하고 새로운 문제를 제시하여 바람직한 해결책을 어느 정도 산출해내는지 알아보았음
*조망수용능력의 촉진을 위한 연구들의 특징
1.역할놀이기법의 활용
2.상호토의를 통한 해결책의 생성, 토론
3.갈등적인 문제상황의 제시
나)대인간 문제해결능력의 훈련과 사회적 적응
Spivack&Shure의 대인간 인지적 문제해결 프로그램(ICPS)
ICPS프로그램

이 프로그램의 기본목표는 아동들에게 사람들 사이에서 일어나는 여러 가지 문제에 관해 풀 수 있도록 하기 위한 생각하는 기술을 가르치는 것이며, 따라서 아동 스스로 생각하도록 인도하고,아동들의 아이디어를 스스로 평가하는 방법을 가르치며, 문제에 관한 많은 해결책을 생각해내도록 촉진하는 것에 초점을 둔다.
ICPS수업 내용
이러한 ICPS의 단어개념은 아동들에게 다른 사람의 감정을 알아내고 인식하게 할 뿐 아니라, 이러한 감정이 영향을 미칠 수 있는 방법을 제시하기도 한다. 각 영역의 목표는 다음과 같다.
단어의 개념알기
- 사물에 대한 정의, 다른 것과 같은 것, 복합개념, 양자택일개념
- 기쁨, 슬픔, 화남 등의 상대방과 자신의 감정에 대한 정체성을 배운다
문제해결 이전단계
-듣기, 주의집중하기와 관련된 기술을 촉진
-왜(원인), 예측에 대한 개념 배우기-한 가지해결책보다 더 많은 것을
생각해보기, 결과를 예측해보기, 어떤 해결책을 선택할 것인지 결정하기
-개인적인 차이에 대한 인식, 사람들이 선호하는 것에 대해 찾기
-정당함과 그렇지 않은 것에 대한 이해
문제해결단계
-대안적 해결책
-결과
-해결과 결과에 대한 짝짓기
방법
- 게임이나, 이야기, 퍼핏(손인형)이나 역할놀이를 통해서 실시되며,
실제상황에서의 이런 기술을 사용할 수 있게 안내한다. 또한 다른
인지기술과 아이디어를 통합하여 진행된다.
유익함 점
아동에게는
-아동에게 흥미가 있다
-아동은 다른 사람과 함께 할 때 차례를 기다리고 나누고, 순서를 지킬수
있게 된다.
- 서로 다름에 대해 생각하고 수용할 수 있다.
-자아감(self-confidence)의 확립
-대안적인 해결책을 내놓을 수 있도록 격려됨
-새로운 문제를 다루는 기술을 제공
-또래들간의 사회적 상호작용을 가능하게 함
-다른 사람과 공유하는 것에 대한 민감성의 증진
-독립심의 증진
-기다릴 수 있는 능력의 증진
-성과를 함께 할 수 있는 (cope with) 능력의 증진
-사회적 실패의 감소
교사에게는
-다른 교육과정목표를 재강화(reinforce)
-더욱 긍정적인 교실분위기를 만들 수 있음
-조정, 준비하는 시간(handling conflicts)의 낭비를 줄임
-교사스스로의 문제해결기술을 증진시킴
나. 사회인지발달과 사회적 행동
`사회적 적응'-정신적인 측면보다는 행동적인 측면이 더 많이 포함
사회인지와 사회적 행동과의 관계
인지발달이론-인지와 행동간의 관계 소홀
정보처리이론-사회인지와 사회적 행동간의 연속적인 계열관계를 강조하는 이론적 틀을 제안, 검증하는 단계
+사회적 정보처리과정
1.사회적 단서의 부호화
2.단서의 해석
3.반응의 탐색
4.반응의 평가 및 결정
5.반응의 실행

키워드

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