비고스키의 인지발달 이론

목차

1. 기본원리

2. 고등정신기능

3. 발달과 학습을 위한 전략들

4. 자기-조절의 사회적 기원들 : 어린이들의 혼잣말

5. 비고츠키와 피아제의 이론 비교

6. 비고츠키 이론이 유아교육에 끼친 영향

7. 기여점과 한계점

본문내용

사용.
예, 피라미드 세우기 실험 - 따뜻함과 유아의 요구에 맞게 조절된 구조 형태 내에서의 어머니의 도움은 독립적 시간 동안의 혼잣말을 적절한 사용뿐만 아니라 전시간 동안 유아들의 과제 수행에서의 득점과 긍정적인 관계.
① 성인이 유아에게 제공하는 도움을 통해 과제 난이도를 사려 깊게 조절할 때 성인은 유 아를 근접 발달 지역에 있게 한다. - 유아들은 도전적인 과제 앞에서 자신들 행동을 이끌어 나가고 자발적으로 혼잣말을 사용.
② 비계 설정은 과제를 언어적 단계로 제시함으로써 혼잣말에 영향 - 능력이 증가함에 따라 조절의 감소를 보이는 성인의 언어는 유아들로 하여금 문제 풀기 위해 말을 사용.
③ 비계 설정을 통해 자신의 학습과 행동을 어떻게 조절하는가를 배운다 - 학습을 위해 환경을 어떻게 조직하는지를 알기, 문제 해결에 도움이 되는 전략들을 선택하기, 자신의 사고와 행동을 계획, 안내, 평가하기 등과 같은 자기 조절적 또는 초인 지적 기술들은 처음에는 성인들과 함께하고 후에는 스스로 발달.
(5) 어린이들의 혼잣말 사용을 지원
① 혼잣말은 보편적으로 이용 가능한 문제 해결의 도구이며, 과제의 요구들, 사회적 상황등 유아들이 그들의 행동을 안내하기 위해 혼잣말을 사용하는 범위와 용이함에 영향. 성인들은 유아의 현재 능력들보다 앞서 있는 (근접발달지역)과제를 다룰 때, 유아의 자기 조절적 노력들과 조화를 이루려는 인내심뿐만 아니라 격려의 도움과 반응, 즉 비계 설정을 제공함으로써 어린이들은 혼잣말을 촉진.
② 하지만 성인들은 계속 혼잣말을 무의미하고 비사회적인 행동으로 생각하여 때때로 유아들이 알아들을 수 있는 혼잣말에 몰입하는 것을 저지한다. 이에 교사들은 또한 유아들이 문제를 풀고 과제들을 완성하는 동안 언어적으로 능동적이 되도록 허용하는 학습 환경을 만들어 줄 수 있어야 한다.
5. 비고츠키와 피아제의 이론 비교
(1) 유사점
① 피아제와 비고스키 두 사람은 모두 사고 과정의 발달에 대한 통찰력 때문에 세상에 잘 알려지게 되었다.
② 행동주의자들은 학습이란 주로 외적(환경적) 변인에 의해 결정.
③ 피아제는 그의 후기 연구물에서 사회적 전달이 발달에 영향을 준다는 사실을 인정했
는데, 여기서 사회적 전달이란 축적된 분화의 지혜를 한 세대에서 다음 세대로 전달하
는 것을 의미. 비고스키 역시 지식의 전달에 미치는 문화의 중요성을 믿었다.
④ 두 학자는 성숙한 사고의 요소에 대해 비슷한 생각 - 성숙한 사고에 대하여 Piaget는 형식적 조작기의 상태를 추상적이고 논리적이며 반성적이면서 가설 연역적인 것으로 기술. Vygotsky의 고등정신기능은 논리적·추상적 사고 및 자기반성을 의미.
⑤ Vygotsky와 Piaget 모두 아동들이 그들 나름대로 지식을 구성하면서 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화된다는 데 동의.
2)차이점
구분
piaget
Vygotsky
인지발달
유아의 문화적 맥락과는 상관없이 보편적이다.
문화적 맥락은 인지 과정의 유형을 결정 한다
발달요인
성숙한 형태의 사고 발달을 위해 유아와 물리적 사물과의 상호 작용
사람들과의 상호 작용이 유아의 형식적 사고를 결정한다.
언어관
언어는 지적발달의 부산물이다
언어는 인지발달에 중대한 역할을 하며 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬다.
유아관
유아를 세상에 대해 스스로 학습해 가는 '독립적 발견자'
유아의 학습은 문화적 맥락에서 일어나며 발견되는 대상과 발견하는 수단은 모두 인류 역사와 문화의 산물이다.
지식관
유아가 스스로 알아낸 것만이 현재 인지적 위상을 반영해 준다.
문화적 지식을 내면화 하는 것은 유아의 인지 발달에 중대한 역할.
학습발달에 미치는 효과
유아의 현재 발달 수준이 유아의 학습 능력을 결정해준다.
학습과 발달의 관계가 훨씬 복잡하다. 지식의 종류나 내용 유아의 연령에 따라서 한 걸음의 학습이 두 걸음의 발달을 의미할 수 있다.
6. 비고츠키 이론이 유아교육에 끼친 영향
(1) 공동으로 발달에 기여하는 교사들과 유아들
= 안내자와 지지자
= 학습에의 능동적인 참여자
= 촉진자
= 평가자
= 공유된 활동 자기 조절 및 타인 조절
= 또래의 역할
(2) 유아들로 하여금 새로운 수준의 능력을 획득하도록 도전하는 교육 목표
유아교육의 광의의 목표: ZDP를 통해 유아의 발달을 이루어 주는 것. 유아들이 ZDP를 통해 성공적으로 발달해 나가기 위해서는 수립된 목표와 제공된 활동들이 각 유아의 계속적으로 일어나는 발달적 진보에 민감하게 따라가야 한다.
(3 )아기의 매우 중요한, 자기 조절-활동으로서의 놀이.
비고츠키는 놀이가 발달에 있어 중심적 역할을 한다고 생각.
가상놀이를 통하여 유아들은,
① 목표를 설정함으로써 자기-조절과 사회적으로 협동하는 능력들을 획득.
② 그러한 목표를 위해 자신의 행동을 조절.
③ 충동에 따르기보다는 규칙에 따라 행동하면서 자신의 ZDP를 창조하고 확장.
(4) 역동적인 평가
근접 발달 지역의 상한계와 하한계를 측정하는 평가 방법으로써, 비고츠키에 의하면 유아
들의 평가는 그들이 독자적으로 무엇을 할 수 있는가 뿐만 아니라 보다 많은 것을 알고있
는 협력자의 도움을 받아 할 수 있는 것도 포함.
(5) 언어와 사회적 상호작용에 대한 강조.
언어와 사회적 상호작용을 통한 인지발달이 이루어진다.
7. 기여점과 한계점
(1) 기여점
① 학습에서 자기주도적 학습 즉 학습자의 역할을 강조하고, 인지발달에 사회문화적 요인 및 언어와 학교교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달대를 활용한 수업을 강조하고, 교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조
② 사고에 미치는 언어의 영향력을 간과하지 않았으며, 독백의 중요성을 규명하였고, 놀이의 기능에 관해서도 다른 놀이이론과 다른 독특한 관점을 밝혔다.
(2) 비판점
① 언어가 인지 발달에 미치는 영향을 지나치게 강조, 다른 형태의 상징적 표상화가 고등 정신기능에 어떻게 공헌하는지에 대해 제대로 탐색되지 않았다.
② 공유된 활동에서 타인의 역할을 지나치게 강조한 반면 능동적인 활동 참여자가 되기 위해 무엇을 해야 하는가에 대해 설명을 충분히 하지 못한다.

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