[국어교육학]구조주의 의미론

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목차

목 차
1. 구조주의 의미론이란?

2. 낱말밭이론이란?

3. 3가지 논문을 택한 이유.

4. 논문요약

5. 논문의 비교, 대조

6. 개인적 성과 및 국어교육과의 연계성

7. 제언

***참고문헌***

본문내용

뿐 아니라 질적으로도 좋은 학습방법이 되리라 기대된다. 또한 그 간의 국어교육의 태반을 이루는 '이해'교육중심의 학습방법에서 벗어나 '표현'교육의 발전이 가능하지 않을까도 기대해 본다. 의미간의 관계를 잘 파악할 수 있다면 그걸 십분 활용하는 교육이 반드시 수반되어야 한다고 판단되기 때문이다. 이는 기존의 읽기 및 독해 중심의 교육을 탈피하는 좋은 수단이 되리라 본다.
국어교육과 연계하여 정희선(1993)에서도 제시된 바와 같이 사전편찬에 도움이 될 수 있으리라 기대한다. 기존의 정규사전의 형식을 탈피하여 방대한 의미간의 관계를 다루는 사전이 나온다면, 게다가 그것이 지면의 구애를 받지 않는 전자사전 형식으로 편찬된다면, 그것 또한 국어교육에 지대한 공헌을 하리라 기대된다.
7. 제언
현재로서는 낱말밭의 존재를 부인하는 언어학자는 찾아볼 수 없다고 한다. 따라서, 그것에 관한 논의는 더 이상 의의를 잃은 것처럼 보이나, 그렇다면 우리가 당면하는 과제는 방법론적인 문제이다. 어떻게 낱말밭의 실체를 파악하느냐하는 문제가 우리가 안게 되는 문제이고, 이는 결코 우리의 언어 실체와 떨어져 생각할 수 없는 것이고, 반드시 우리말 즉, 한국어를 통해서 구현되어야 할 문제인 것이다. 실제적 근거를 바탕으로 한 낱말밭 연구, 그것도 결코 지엽적이지 않고, 한국어를 모두 포괄할 수 있는 낱말밭 연구가 필요하다.
***참고문헌***
김영진(1995)."<비>명칭의 낱말밭 연구: 한자말을 중심으로", 고려대 교육학과 석사학위논문
이미영(1995)."옷 명칭의 낱말밭 연구:<재료>를 중심으로", 고려대 교육학과 석사학위논문

키워드

국어,   국어교육,   구조주의론,   구조주의,   의미론,   언어,   낱말밭