시각장애 아동의 특성과 교육적 조치

목차

Ⅰ. 시각 장애아동의 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 지능
3) 개념 발달
4) 언어 발달
5) 사회. 정서적 발달

Ⅱ.시각 장애아의 교육조치

Ⅲ.시각장애아의 지도
1. 교수학습의 원리
2. 교수학습의 고려요인
3. 교수학습매체
4. 일반교육과정
5. 특수교육과정

본문내용

주요하다. 색채는 관념적으로 지도하되, 나뭇잎은 녹색, 하늘은 파란색 등 연상언어를 활용한다.
5. 특수교육과정
특수교육과정은 그들의 장애와 직결되는 치료적인 성격이 강하다.
1) 점자읽기와 쓰기
점자는 읽는 속도가 느리고 책의 부피가 많아 불편한 점이 있으나 맹아동에게는 중요한 교육과정이다. 점자판 외에 점자타자기에 의한 쓰기 교육이 확대되고 있다.
일반적으로 점자지도는 읽기를 가르친 다음에 쓰기를 가르치는 것이 효과적인 것으로 알려져 있으며, 속독법도 활용되고 있다.
한글 점자에는 초성, 중성, 종성을 표시하고 점자와 제1종 약자, 제2종 약자를 두어 속독을 하도록 구성되어 있다.
2) 듣기 기능의 훈련
듣기는 듣고, 이해하고, 해석하고, 평가하는 능력이다. 아동이 학습하는데 있어서 듣는 시간의 양은 매우 많다. 듣기 학습은 독서량이 많은 고학년에 갈수록 더 융용하며, 대학에서는 필수적이다. 때문에 시각장애아의 청능훈련은 학습과 보행에 중요한 교육과정의 하나이다.
3) 시기능 훈련
시기능 훈련은 유아수준에서부너 시작하여 읽기를 배우는 3학년까지의 아동들에게 보다 중요하다. 특히, 3~8세 유아와 아동에게는 시각적 자극을 인식하고, 판별하고 해석하는 능력을 발달시켜가야 한다.
시각적 훈련으로서 빛에 대한 시각적 반응, 빛의 위치, 물체의 시각적 변별, 도형의 변별, 글자의 변별등이 강조되고 있다.
4) 일반문자의 지도
일반문자타자기 사용법을 맹아동에게 가르치는 것은, 문자를 통한 의사전달이라는 점에서나 취업과의 관련측면에서 중요한 교육과정이다. 타자교육은 초등부3~4학년에서 시작하는 것이 바람직하며, 손가락 조작능력과 협응능력, 주의집중능력, 일반적 언어능력을 고려하여 시작한다.
5) 보행훈련
보행훈련은 유아기(보행준비단계)부터 시작하여, 초등부(환경적응단계, 기초보행단계)를 거쳐, 중등부(정교보행단계)이상의 시각장애아를 대상으로 한 위계적인 지도가 요구된다. 즉 발달단계에 맞는 적절한 내용을 선정하고 심리적 변인을 고려해야 한다.
보행훈련은 방향정위와 이동 등 두 가지 요소로 나누고 있다.
방향정위는 자신의 주위환경에서 모든 특정물체들과 관련하여 자신의 위치를 알고, 그 특정물체들을 효율적으로 이용하여 목적지에 안전하게 도달할 수 있는 방법이다.
신체적 이동은 주위환경과 관련하여 한 장소에서 다른 장소로 자신을 움직이는 능력을 날하는데, 공간 속에서 자기 머릿속의 상상도를 활용하여 자기의 목적지에 도달하기 위한 이동능력이다.
보행훈련의 내용은 네 영역으로 나눌 수 있다. 즉, 개념영역으로서는 신체상, 공간개념, 환경개념이 포함되어야 하고, 감각영역은 청각, 촉각, 기타감각을 통한 지각기능을 가르치며, 운동영역에는 자세와 걸음걸이, 기초운동이 주요내용이다. 이동영역은 안내자에 의한 보행과 자기보호기능, 지팡이나 도구를 이용한 정규보행이 포함되고 있다.
6) 사회적 기능
사회적 기능은 생활적응 또는 일상생활활동이라고 불리어지는 , 생활과 직접 관련되는 교육과정이다. 취학전 단계에서 중등교육에 이르기까지 일상생활 기능과 대인관계, 비언어적 의사소통, 성교육, 여가선용 등의 내용이 포함된다. 일상생활 기능은 주로 의식주에 관련되 내용이며, 전화걸기, 시계보기, 아기 돌보기 등이 포함된다.
대인관계 영역에는 맹인벽을 소거하여 품위있는 자세를 유지토록 하며, 의사소통영역에서는 적절한 제스츄어, 얼굴표정, 복장, 자세 등을 지도한다. 성교육은 다른 교과와 통합하여 교육하며 성발달에 따른 올바른 지식을 갖도록 한다.
<참고문헌>
특수교육재활연구소 저, 특수교육원리, 대구대학교 출판부, 2003
이효자 외 특수아동교육, 도서출판 정일, 1997

키워드

시각장애,   시각장애 아동,   시각장애 학생,   시각장애 아동의 교육