[교육과정]수행평가

소개글

[교육과정]수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 수행 평가의 정의

2. 목적

3. 도입
1) 도입취지
2) 도입 배경

4. 특징

5. 수행평가 절차와 방법

6. 수행 평가의 장점

7. 수행평가의 문제점과 해결 방안
1) 학생과 학부모가 제기하는 문제점과 해결방안
2) 교사가 제기하는 문제점과 해결방안

8. 앞으로의 과제

본문내용

되면, 학생 고유의 아이디어인지 아닌지를 알 수 있으므로 다른 학생의 생각을 모방하여 답변하는지 방지할 수 있다.
⑧ 수행평가 과제에 대한 반복 실시의 어려움
동일한 수행평가 주제에 대하여 시차를 두고 실시하는 것이 문제시된다면, 수행에 요구되는 능력의 수준을 동일하게 조절하면서 내용이 조금씩 차별화되도록 하여 학급마다 혹은 학생에 따라 다른 수행 과제를 부여하는 방안을 생각해 볼 수 있다. 그러나 수행평가의 찬반 토론법, 구술시험법으로 시도해 볼 수 있는 주제가 한정적이기 때문에 하나의 전개 목록을 개발하기도 어려운 형편을 감안할 때 이 방안은 그리 현실적이지는 못하다. 또한 주제들 사이의 난이도를 통제하더라도 상이한 주제가 동일한 수준을 유지하기는 어려운 난점이 있다.
⑨ 수행평가 결과의 변별도 문제
수행평가 결과가 큰 변별도를 갖지 못하는 문제를 해결하기 위하여 교사가 채점을 위하여충분한 시간을 확보하고, 학생들의 수행평가 과제물 하나 하나에 대하여 면밀하게 검토하여 수준을 판정하는 것이 필요하다. 또 성적 부풀리기를 하여서라도 제자들을 좋은 학교에 입학시켜야 한다는 집단 이기주의에서 벗어나 수행평가 과제의 수준을 정직하게 판정하는 공명정대함이 필요하다.
⑩ 학생들이 제출한 수행평가 자료 보관의 어려움
수행평가 자료 보관 기간을 축소하거나 보관 절차를 간소화하는 것이 필요하다. 수행평가 결과물을 졸업 후 1년, 즉 최대 4년까지 보관할 경우 추후에도 확인이 가능하기 때문에 유리하나, 굳이 그러한 번거로움을 수반하지 않고도 학생들의 이의를 방지할 수 있다. 즉 대학에서 실시하고 있는 바와 같이 성적 이의 신청 기간을 설정하고, 일정 기간 동안 자신의 성적을 확인한 후 이의가 있으면 제기하도록 한다. 이와 같은 수행평가 결과 공개 기간이 지난 후에는 수행평가 제출물을 개별 학생들에게 반환하고, 학교는 이의 신청과 정정 서류만 보관하도록 하면, 수행평가 결과 확인에 필요한 서류는 보존이 되므로 추후에라도 확인해 볼 수 있다.
⑪ 수행평가 실시로 인한 수업 진도의 차질
수행평가의 채점 기준을 단순화시키든지 아니면 수행평가의 방법을 단순화시키는 등 수행평가 실시에 소요되는 시간을 최대한 줄일 수 있는 방법을 적극적으로 모색하는 수밖에 없다. 원칙적으로 평가 때문에 수업이 유보될 수는 없다. 즉, 평가를 위하여 그나마도 부족한 수업 시간을 할애할 수는 없는 것이다. 수행평가보다도 더 중요한 것은 수업이다.
8. 앞으로의 과제
수행평가는 학생이 지식의 기억을 능력을 평가하는 것이 아니라, 과제의 수행을 통해서 자연스럽게 나타나는 인지기능을 평가한다. 그리고 수행평가는 재능과 요구가 다양한 학생들의 다양한 기능을 보다 세밀하고 정확하게 평가한다. 이러한 평가는 교육과정의 한 부분으로서 교육과정의 정상적인 운영을 지원할 뿐 아니라 궁극적으로 수업방식을 개선하도록 유도하고 학생의 진보정도와 학교 운영상황을 사정하는 데 좋은 자료를 제공한다. 비용이 많이 들고 노동 집약적이라는 이유로 수행평가를 사용하기를 주저한다면 얻는 것보다 잃는 것이 많게 될 것이다. 컴퓨터를 위시한 공학의 발달과 더불어 새로운 수행평가 도구가 개발, 보급되고 각급 학교에서 그것을 활용하는 날이 올 때까지 기다릴 수만은 없다.
교사들이 직접 수행 평가를 개발하여 실시하고 채점하는 번거로운 일을 마다하지 않을 때 교육의 질은 그만큼 높아질 것이다. 교육의 질을 높이는 것은 교사의 몫이라고 볼 수 있다.
수행평가가 도입된 참된 의미를 지켜 나가기 위해서는 타당도와 신뢰도를 높이고, 학생의 진정한 수행과 관련된 기준을 엄격하게 정하고 검토해야 하며, 공정성을 위해서는 가정환경이나 지역적 요건이 영향을 주지 않도록 하는 방법을 연구해야 한다. 교사나 학생들을 위해서는 참 평가나 수행평가의 구체적인 형태와 실시방법에 대해서 앞으로 많은 연구나 이루어져서 학생이나 학부모, 교사들로부터 신뢰를 얻도록 하는 것이 시급하며, 그 때까지는 점진적으로 실시하는 것이 바람직하다. 너무 갑작스러운 실시는 혼란을 가지고 오기 때문에 부작용이 이익보다 커질 수 있다.
수행평가는 그 필요성에 입각하여 이미 시행되고 있는 상황에서 문제점으로 인식되는 바를 시급히 개선하여 우리 교육환경에서 가장 적합한 방식으로 개선 발전하여야 하리라고 본다. 무엇보다 교수학습의 과정에서 가장 중시되어야 할 것이 교사와 학생 사이의 인간적인 신뢰와 사랑이라고 생각한다. 그러므로 고등학교에서 수행평가와 같은 질적 평가의 시행이 학생이나 교사로 하여금 부담스럽거나 귀찮은 일이 아닌 그 자체가 하나의 숨쉬는 교육활동이 되도록 주변 여건을 마련해 주어여 할 것이다. 특히 교사들로 하여금 수행평가를 제대로 할 수 있는 교육 여건을 마련해 주기 위해 행정재정적 지원을 강화해야 할 것이다. 결론적으로 수행평가는 선택형 위주의 전통적 평가 방법보다 다양한 형태의 평가방법을 사용하여 다양한 사고를 허용함으로서 학생들의 고등정신능력을 함양할 수 있는 방법으로서 우리 교육현장에서 다양한 교수방법과 함께 적용할 수 있는 평가방법이다. 그렇다고 해서수행평가가 모든 교육상황에서 좋고 선택형 위주의 평가는 나쁘다는 이분적 사고는 올바르지 않다. 수행평가의 정의와 특징을 올바르게 이해하고, 그리고 평가 상황, 평가 내용, 평가 목적에 따라서 각기 다른 평가 방법을 선택하여 사용하여야 한다. 수행평가는 새로운 하나의 평가도구가 아니다. 수행평가의 도입은 우리 교육의 본질적 변화를 추구하는 것으로서 한 때 유행으로서의 평가사조가 아닌 교과교육의 정상화, 학생 중심의 교육의 정착이라는 흐름으로 수행평가를 인식할 때, 수행평가가 기대하는 본연의 모습으로 우리 학교 현장에 적합한 또 하나의 의미 있는 평가방법으로 자리매김 할 수 있을 것이다.
참고한 자료
교육부 교육과정정책심의관실 「수행평가의 문제점과 개선 방향」 1999. 8. 16
학교정책실 평가관리과「수행평가 길잡이」 2002. 08
백순근 「수행평가 이론과 실제」원미사 1998. 10. 20
교육인적자원부 홈페이지 - http://www.moe.go.kr
한국 교육과정 평가원 - http://www.kice.re.kr

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교육,   사범,   교직,   레포트,   수행