조직행동론으로 본 [우리들의 일그러진 영웅]

소개글

조직행동론으로 본 [우리들의 일그러진 영웅]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 엄석대가 같은 반 아이들의 행동을 통제하는 방법을 강화의 법칙의 관점에서 설명

2. 엄석대가 한병태를 자신의 수하로 끌어들이기 위하여 취했던 행동과 부적 강화와 정적 강화

3. 김선생이 엄석대를 처벌하는 과정에서 같은 반 아이들은 처음에는 머뭇거리다가 나중에는 모두가 엄석대의 비행에 대하여 이야기하고 비난하는데 이를 학습과정의 관점에서 설명

4. 한병태가 취한 태도를 ‘인지부조화 이론’으로 설명

본문내용

대의 비행을 폭로하려고 해도 할 수 없는 현실(진실규명과 변화시도 노력에 대한 좌절)
(1) 엄석대가 한 아이(병조)의 라이터를 강제로 빼앗은 걸 알게 된 한병태는 최선생(신구)에게 그 사실을 알리지만 그 때 한병태가 선생님에게 사실을 알리는 걸 들은 한 아이(급사)가 엄석대에게 이미 알려주고 엄석대는 라이터를 다시 돌려주게 되어 결국 진실을 말한 한병태는 선생님에게 거짓말을 한 꼴이 되어 버린다. 여기에서 보면, 엄석대의 비행을 선생님에게 폭로하려고 해도 모두가 엄석대의 수하인 상황에선 불가능하다는 걸 한병태는 깨닫게 된다. 즉, 진실을 밝히려고 노력을 해봤자 소용이 없다고 한병태는 생각할 것이다.
(2) 학급회의에서 한병태는 엄석대의 비행을 폭로할 목적으로 '건의함'을 만들자고 제안하지만 모든 아이들은 이미 엄석대의 수하이기 때문에 한병태 자신의 의견은 결국 무시당하게 되고 자기 혼자 진실을 규명하려고 해도 소용없는 일이라고 한병태는 생각할 것이다.
(3) 한병태는 라이터 사건을 계기로 엄석대의 비행을 폭로하고 진실을 밝힐 목적으로 최선생에게 엄석대가 없을 때 아이들에게 물어봤으면 좋겠다고 건의하고 그래서 선생님은 엄석대를 교무실로 보내고 종이를 나눠주며 엄석대에 대해 써보라 하지만 그 누구도 엄석대의 비행에 대해 쓰지 않았고 오히려 한병태 자신에 대해 나쁘다고 쓰여진 종이가 많게 된다. 결국 한병태 자신만 아이들로부터 고자질쟁이라고 비난받게 된다. 이 경우도 한병태 자신만 제외하고 모든 아이들이 엄석대의 수하이기 때문에 엄석대의 비행을 폭로하고 진실을 밝히려고 해도 아무 소용없다고 생각할 것이다.

키워드

조직행동론 사례,   우리들의 일그러진 영웅,   강화이론,   정적 강화,   부적 강화,   인지이론,   사회학습이론,   인지부조화