[교육사회학]갈등론과 기능론 그리고 신교육사회학

소개글

[교육사회학]갈등론과 기능론 그리고 신교육사회학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 기능이론과 갈등이론의 기본가정에 대한 비교

2. 기능이론과 갈등이론의 사회관에 대한 비교

3. 기능이론과 갈등이론의 사회계층에 대한 비교

4. 기능이론과 갈등이론의 학교교육에 대한 비교

5. 신교육사회학의 대두배경

6. 신교육사회학의 기본 입장

7. 신교육사회학의 성격

8.신교육사회학의 이론들

본문내용

라, 사회구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다고 주장한다.
2) 지식의 계층화 : 지식은 사회적 계층을 반영하는 사회적 산물이므로 이에 따라 계층화된다. 그래서 각각의 지식에 다른 사회적 평가가 부여되고, 그 지식을 소유하게 됨으로써 얻게 되는 사회적 보상도 달라지게 된다.
3) 교육과정은 상류층에 유리 : 현재 영국에서 높은 지위가 부여되는 지식은 상류계층의 이해가 반영된 것이므로 상류층의 학생들이 높은 성적을 내게 된다. 따라서 기존의 교육과정은 현 사회계층 구조를 유지하는데 협력하고 있는 것이다.
2. 번스타인(Berstein)의 이론
1) 기본입장 : 사회언어학적인 입장에서 학교내부의 불평등 문제에 접근한 번스타인은 계층의 언어사용 형태가 학업성취의 차이를 가져온다고 보았다.
2) 이론의 핵심내용
① 언어는 지식을 매개하는 중요한 수단이므로 학업성취와 밀접한 관계가 있는데, 학교에서 사용되는 구어 형식은 중류계층이 쓰는 정련된 어법이다.
② 따라서 정련된 어법을 잘 쓰지 못하는 노동계층의 학생들은 중산계층의 학생들보다 학업성취가 낮을 수밖에 없게 된다.
3. Berstein의 교육과정 분석
1) 기본입장 : 교육과정의 조직원리가 사회질서의 기본원리를 반영하고, 학생들에게 그 원리를 내면화시킨다고 보고, 교육과정의 형성과 사회적 지배원리의 관계에 관한 연구를 통해 한 사회의 지배가 전수되는 기제를 밝히고자 했다.
2) 교육과정 분석의 개념
① 분류 : 과목간, 전공분야간, 학과간의 구분을 말한다. 학과간의 경계가 어느 정도 엄격하느냐의 여부가 기준이 된다.
② 구조 : 과목 또는 학과내 조직의 문제로, 가르칠 내용과 가르치지 않을 내용의 구분이 뚜렷한 정도 여부, 계열성의 엄격성 정도 등 교사와 학생이 소유하고 있는 통제력의 정도를 말한다. 구조화가 철저하면 교사나 학생의 요구를 반영하기 어렵고, 반대로 구조화가 느슨하게 되어 있으면 욕구를 반영시키기 용이하다.
3) 교육과정의 유형
① 집합형
㉠ 강한분류, 강한 구조
㉡ 학생과 교사가 어느 분야에 속해 있는지가 분명하며 소속학과에 대한 충성심이 요구된다.
㉢ 인간관계는 횡적 관계보다 종적 관계가 훨씬 중요하며, 상하간의 위계질서는 뚜렷하고 엄격하다.
㉣ 교육과정에서 학생들이 자유롭게 선택하고 결정할 수 있는 여유가 거의 없다.
② 통합형
㉠ 약한 분류, 강한 구조 또는 약한 분류, 약한 구조
㉡ 과목 및 학과간의 구분이 뚜렷하지 않아 횡적 교류가 많아진다. 대체로 여러 개의 과목들이 어떤 상위개념이나 원칙에 따라 큰 덩어리로 조직된다.
㉢ 인간관계는 횡적인 관계가 강화되고 중시된다.
㉣ 교사와 학생들의 재량권이 늘어난다.
4) 교육과 경제부분간의 분류 정도와 교육의 자율성
① 교육과 생산의 구분이 분명한 시기 : 교육내용 및 교수활동에 관한 결정이 교육담당자들의 영향력 아래 이루어지므로 교육의 자율성이 상당히 보장된다.
② 교육과 생산의 구분이 약한 시기 : 교육내용의 사회적 적합성은 생산구조에 의해 결정되고 교육은 경제구조에 예속당하게 된다.

키워드

교육,   사범,   교직,   사회