학교사회복지사업

목차

Ⅰ. 학교사회복지에 대한 이해
1. 학교사회복지란?
2. 학교사회복지의 목적
3. 학교사회복지의 대상
4. 학교사회복지사의 역할과 직무
5. 학교사회복지 원조과정


Ⅱ. 학교사회복지의 필요성
1. 가족 교육 기능 약화로 인한 학교 교육 기능의 확대, 요구
2. 급격한 시대 변화에 따른 교육 문제 발생
3. 다양하고 전문화된 생활지도 방법의 필요성 대두
4. 학교사회복지 방법론의 도입

Ⅲ. 학교사회복지의 실제와 효과
1. 학교사회복지사업 현황
2. 학교기반 및 지역기반중심형 학교사회복지사업
3. 현재 이루어지고 있는 프로그램 소개
4. 설문조사를 통해 학생 입장에서 바라 본 효과성과 인터뷰

Ⅳ. 학교사회복지의 전망과 실천적 과제

본문내용

회복지사의 자격제도를 만들어서 학교사회복지의 정체성을 명확히 하고 전문성을 함양하며 전문가간의 응집력을 강화시키도록 하는 것이 바람직하다.
다섯 번째, 학교사회복지사 자격제도를 근거로 이를 양성하기 위한 대학 교육과정 또는 보수과정 시스템을 구축함으로써 체계적이고 안정적인 교육과 인력수급 체계를 갖출 필요가 있다. 인력과 관련해서 시급한 것은 학교사회복지제도가 도입된다하더라도 당장 학교에 배치될 인력이 절대적으로 부족하다는 것이다. 특히 지역적인 불균형은 매우 심각한 수준이다. 따라서 학교사회복지학회나 학교사회복지사협회를 중심으로 하되 사회복지 교육을 책임지는 제 주체들이 전국적인 수준에서 인력을 양성하기 위한 과도기적 특별 대책 마련이 시급하다.
여섯 번째,학교사회복지제도화를 위한 정책대안을 개발하고 이것을 정책으로 방영될 수 잇도록 정치적인 활동을 확대해야한다. 앞에서 확인한 것처럼 아직 제도화를 위한 정치권의 합의가 부족하고 제도화의 내용에서도 상당한 이견을 가지도 있다. 따라서 학교사회복지 전문가, 교사, 학부모, 교육부인사, 정치가 등이 참여하는 구조 속에서 정책 대안을 개발할 필요가 있다. 교육제도와 복지제도의 접목은 교육 불평등 해소 차원의 빈곤계층에 대한 우선지원 정책과 일반적인 학교를 대상으로 학교사회복지 제도를 통합하는 맥락에서 바라보는 것이 바람직하다. 즉, 교육복지 기본법을 만들고 그 속에서 빈곤지여 지원 언책과 학교사회목지를 통합하는 방안이 보다 효과적이라고 본다.
일곱 번째,학교사회복지에 대한 인식을 확장하기 위한 여론 조성이 필요하다. 학교사회복지제도에 대한 이해, 필요성 등에 대한 적극적인 홍보활동과 이를 촉징할 수 있는 홍보매체의 개발이 이루어져야 한다. 그리고 학교사회복지의 제도화와 관련된 다양한 주체들과의 교류와 협력을 통해서 학교사회복지의 지지 여론을 확산해나가야 한다.
학교사회복지의 역사가 짧고 실천을 위한 아무런 근거가 없는 상항이지만 분명한 것은 희망이 있다는 것이다. 학교사회복지를 연구하고 실천하는 선배들이 학교사회복지를 시작할 무렵 냉소적인 시간이 지배적이었다. 그러나 지금 이 순간 냉소적인 시간으로 우리를 바라보는 사람들은 거의 없다. 학교사회복지를 본격적으로 시작한 이후 한 해도 후퇴한 적이 없이 지속적으로 발전하고, 확대되고 있다.
Ⅴ. 학교사회복지사 자격요건
구분
경과조치 기간(2005~2006)의 응시자격
필수요건
1. 고등학교법에 명시된 대학에서 학사 학위를 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 학교사회론을 이수한 자
4. 대학(원)에서 아동복지론과 교육학 관련 교과목 중 1과목 이상을 이수한 자
선택자격요건
5-1. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지 관련 실습을 이수한 자 혹은
5-2. 초·중·고등학교(이후 학교로 표기)에서 사회복지사로 6개월 이상 근무한 자 혹은
5-3. 사회복지사업법에서 인정하는 사회복지기간에서 학교사회복지 관련 실무 를 1년 이상 담당한 경력이 있는 자
1) 학교사회복지론은 한국학교사회복지학회 혹은 한국학교사회복지협회(구 한국학교사회사업실천가 협회)가 주최한 42시간의 교육 이수로 대체할 수 있다.
2) 아동복지론은 청소년복지론 혹은 아동·청소년복지론으로 대체할 수 있다.
3) 교육학 관련 교과목이란 교육학개론, 교육행정론, 교육정책론 중의 한 과목을 의미한다.
4) 학교사회복지관련 실습이란 학교에 상주하거나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비 스를 제공하는 학교사회복지 실습과 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실습을 의미한다. 학교사 회복지관련 실습 중 한 학기는 직업체험활동, 자원봉사활동 등으로 대체할 수 있다.
5) 학교사회복지 관련 실무란 학교에 상주하거나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스 를 제공하는 학교사회복지 실무와 아동복지 또는 청소년복지 분야의 실무를 의미한다.
구분
2007년 이후의 응시자격
석사이상
학위자 요건
1. 고등교육법에 명시된 대학원의 사회복지학과에서 석사학위 이상을 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습 (학기 중 실습만 인 정)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아동복지론, 교육학 관련 교과목을 모두 이수 한 자
학교 사회복지 실무자 요건
1. 고등교육법에 명시된 대학에서 학사학위를 취득한 자
2. 사회복지사 1급 자격증 소지자
3. 대학(원)에서 2학기(240시간) 이상의 학교사회복지실습 (학기 중 실습만 인 정)을 이수한 자
4. 대학(원)에서 학교사회복지론, 아동복지론, 교육학 관련 교과목을 모두 이수 한 자
5. 사회복지사업법에서 인정하는 사회복지기간에서 학교사회복지 실무를 2년 이상 담당한 경력이 있는 자
1) 학교사회복지실습이란 학교에 상주하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스를 제공하는 실습을 말 한다. 학교사회복지실습 중 한 학기는 직업체험활동, 자원봉사활동 등으로 대체할 수 있다.
2) 아동복지론은 청소년복지론 혹은 아동·청소년복지론으로 대체할 수 있다.
3) 교육학 관련 교과목이란 교육학개론, 교육행정론, 교육정책론을 의미한다.
4) 학교사회복지 실무란 학교에 상주하거나 학교와 연계하여 학생과 기타 관련 체계에 서비스를 제 공하는 학교사회복지실천을 말한다.
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Ⅰ. 학교사회복지에 대한 이해
1. 학교사회복지란?
2. 학교사회복지의 목적
3. 학교사회복지의 대상
4. 학교사회복지사의 역할과 직무
5. 학교사회복지 원조과정
Ⅱ. 학교사회복지의 필요성
1. 가족 교육 기능 약화로 인한 학교 교육 기능의 확대, 요구
2. 급격한 시대 변화에 따른 교육 문제 발생
3. 다양하고 전문화된 생활지도 방법의 필요성 대두
4. 학교사회복지 방법론의 도입
Ⅲ. 학교사회복지의 실제와
1. 학교사회복지사업 현황
2. 학교기반 및 지역기반중심형 학교사회복지사업
3. 현재 이루어지고 있는 프로그램 소개
4. 설문조사를 통해 학생 입장에서 바라 본 효과성과 인터뷰
Ⅳ. 학교사회복지의 전망과 실천적 과제
학교사회복지사업

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