상담의 인지적 접근

목차

(1)인지적 이론에 대한 전반적인 이해

(2)Ellis의 인지-정서 치료
-인간관과 비합리적인 신념
-목표 및 기법
-상담의 과정
-치료기법

(3)인지 행동치료
-자기교시적 치료
-자기교시 훈련의 과정

참고문헌

본문내용

학습 방략은 Vygotsky의 사회발달이론을 충동적, 공격적 행동 및 과잉 행동을 하는 자기 통제가 안 되는 산만한 아동들의 학습장애를 개선시키고자 인지적, 행동적으로 개입코자 구성했던 이론으로 학습자가 혼잣말을 함으로써 자기 행동을 통제할 수 있다는 이론을 근거로 제시된 이론이다.
Meichenbaum의 "자기지시(교시)적 치료"(self-instructional therapy)는 근본적으로 인지적 재구성의 형태인데 내담자의 자기언어화(self-verbalizations)의 변화에 초점을 둔다. 그(1977)에 의하면 자기진술은 다른 사람의 진술만큼이나 내담자 행동에 영향을 준다. 이 접근법의 가정은 혼란된 정서는 비합리적인 사고의 결과라는 RET의 가정과 같다. 그러나 RET는 비합리적 사고를 노출시키고 공격하는 데 있어 직접적이고 직면적이지만 자기 교시적 치료는 내담자가 자기대화를 자각하도록 하는 데 초점을 둔다. 자기교시적 치료는 개인이 자신에게 하는 말이 그의 행동에 직접 적인 영향을 끼친다는 가정에 근거하여 일차적으로 내적 대화의 역할을 중시하면서 충동적이고 공격적인 행동, 과제를 처리하는 데 대한 두려움, 공중 앞에서 말하는 데 대한 두려움 같은 문제 상황에 대처하는 기술에 강조점을 둔다. 치료절차는 내담자가 부딪히는 문제에 보다 효과적으로 대처할 수 있도록 하기 위해 자기교시를 수정하는 훈련을 시키는 것이다. 인지적 재구성은 Meichenbaum의 접근법에서 중심적인 역할을 한다. 그는 "인지적 구조"를 생각을 선택하고 제어하는 사고의 조직적 측면으로 기술하고 있다(1977). 인지적 구조는 사고를 지속하고 해석하고 변화시키는 것으로서 "사고의 청사진"이며 일종의 "행정적 추진자"를 의미한다. 인지적 구조에서 내가 의미하고자 하는 바는 새로운 말(new word)을 배움으로써 어떤 변화가 일어난다는 것이 아니고 자신의 내면의 소리를 듣는 기술을 배움으로써 변화가 이루어진다는 것이다. 내가 언급하는 인지적 구조란 우리가 빌어온 모든 대화로부터 각본을 만드는 근원이라고 정의할 수 있다. 그러므로 자기교시 훈련의 목적은 의식적인 자기규제 능력을 신장시키며, 내적 대화를 통해 직접적, 명시적으로 사고하는 방법을 가르쳐 주는데 있다.
최근에는 인지행동치료가 아동, 청소년의 행동문제 중 특히 공격적 행동과 충동적 행동의 해결을 위한 적합한 접근이라는 인식과 함께 이를 위한 구체적 치료기법들이 개발되어 활용되고 있다. 이러한 자기교시는 아동의 인지적 능력에 따라 잘 숙달할 수 있도록 가르친다면 더욱 효과적이고, 아동의 흥미와 요구를 알아서 치료자와의 우호적 관계를 유지하는 동시에 훈련과제 및 재료가 흥미 있고 질적으로 우수하며 나이에 적합해야 한다.
(2) 자기교시 훈련의 과정
1) 자기교시 방략 훈련 - 인지행동수정 영역 안에서 개발된 자기교시 훈련은 장애아동들 중 언어 중재적 자기통제 기술을 발달시키게 하는 아주 유익한 방법이다. 자기교시 훈련은 소련의 Vygotsky의 사회발달이론과 Luria의 행동통제에 있어서는 언어역할에 대한 가정을 이론적 근거로 하고 있다.
2) 자기교시 학습지도 방략단계
① 인지적 모델링 , 시범 : 교사가 문제해결 전략에 따라 문제 해결하는 과정을 크게 소리 내어 시범을 보이는 단계이다.
② 외현적 지도 : 교사가 문제 해결 전략을 단계적으로 큰 소리로 시범을 보이고 아동들은 단계적으로 이를 글로써 따라서 하게 하는 단계이다.
③ 외현적 자기-지도 : 아동들 혼자서 문제 해결 전략에 다른 풀이과정을 크게 언어화하면 서 과제를 수행하고 교사는 필요시에 지도하는 단계이다.
④ 외현적 자기-지도 감소 : 교사는 지도의 빈도와 정도를 차츰 줄이고 아동들은 풀이 과 정을 작은 소리로 말하면서 문제를 푸는 과정이다.
⑤ 내면적 자기-지도 : 아동들은 내면적 언어지도로 문제를 풀면서 문제풀이 과정을 자기 -지도하는 단계이다.
3) 일반화를 위한 중재전략 - 환경중심 언어중재는 행동주의적인 요소와 아동의 자발성과 흥미를 파악하여 그것을 최대로 활용하고 일상생활 환경에서 중재함으로써 언어습득 및 일반화를 꾀하고자 한 방법이다.
* 일반화 - Warren 등은 일반화 현상을 훈련 장소에서의 일반화와 일상 생활환경에서의 일반화 및 일반화의 유지면에서 측정할 수 있다고 하였다. 첫째, 훈련장소에서의 일반화란 유사자극을 훈련장소에서 훈련 중 훈련직후에 삽입해서 일반화를 확인한다. 둘째, 일상생활 환경에서의 일반화란 아동이 훈련장소 이외의 일상생활환경에서 여러 가지 자극에 대해서 직접 훈련된 반응이나 훈련된 반응과 유사한 반응을 자발적으로 나타내는 것이다. 셋째, 유지란 훈련이 완전히 끝난 뒤에 측정하는 일반화이다. 여기서 사용되는 척도는 훈련장소에서의 일반화와 일상생활 환경 속에서의 일반화에 의해서 측정된다.
*참고자료
1. 강봉규 저(1999).「상담의 이론과 실제」, 서울:교육출판사.
2. 이형득 저(1993).「교육상담이론」, 서울:교육과학사.
3. 이형득 외 공저(1985).「상담의 이론적 접근」, 서울:형설출판사.
4. 김순혜 저 (2004). 「현대아동상담」, 학지사
5. 대전대학교 교육대학원 상담심리학전공 임정희 논문- 「REBT 집단상담 프로그램이 초등학생의 성취동기와 긍정적 자아개념에 미치는 효과」
6. 신철희 원광아동상담센터 부소장 [맘&키즈] 상담하세요 / 과외 많이 하는 아이 , 조선일보 뉴스 2003년 11월 18일자
7. 전남대학교 교육대학원 교육학과 상담심리 전공 김현덕 논문「과잉행동아의 충동성 감 소, 자기통제와 주의집중 향상을 위한 혼합형 자기교시훈련의 효과」
8. 상담심리학 강의-한국방송통신대학 강의 9강,10강
9. 대구대학교 이해운 2000 「장면 그림 자기교시 언어훈련이 자폐성 아동의 언어능력에 미치는 효과」
10. 이보연 - 아동, 가족상담 센터 www.playtherapy.ne.kr
*목 차
(1)인지적 이론에 대한 전반적인 이해
(2)Ellis의 인지-정서 치료
-인간관과 비합리적인 신념
-목표 및 기법
-상담의 과정
-치료기법
(3)인지 행동치료
-자기교시적 치료
-자기교시 훈련의 과정
참고문헌

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