외현화장애에 관한 모든 자료

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Conoley, 1997). PBS가 품행장애 학생을 위해 개발된 것은
아니지만, 이러한 전략들의 적용으로 학생들은 덜 병리적이 되고 더 건강하게 될 것이
다.
(5) 사회적 기술 훈련
품행장애를 가진 아이들은 거의 항상 부정적인 또래관계와 교사관계를 가진다. 교사와 또래에 관련된 기술을 강조하는 사회적 기술 훈련은 이 대상을 위한 포괄적인 중재의
중요한 구성요소이다. 품행장애를 가진 학생들의 사회적 기술 훈련과 관련된 요점 네
가지를 알아보자. 첫째, 사회적 기술 훈련은 부정적이고, 강압적인 행동에 대한 긍정적
인 대안책을 가르친다는 면에서 행동 감소 기법에 중요한 보완책이다. 둘째, 또래와
교사에 의한 사회적 거부는 반사회적인 행동이 품행장애로 발달되어가는 과정에 기여 하는 매우 중요한 요인이다. 셋째, 새롭게 습득된 사회적 행동의 일반화와 유지는 매
우 어렵다. 넷째, 최근 메타분석 결과를 종합하여 Gresham(1998)은 사회적 기술 훈련
이 특히 정서 및 행동장애 학생들에게 작은 효과크기를 산출했다고 결론이 나왔다.
(6) 이웃중심 프로그램
품행장애에 대한 체계 관점(system perspective)을 고수하는 Garbarino(1997)는 청
소년 폭력문제와 품행문제에 대한 이웃의 기여요인을 연구하고 있다. 지역사회의 중심
인 학교는 가족, 사회기관, 선출된 공무원, 경찰, 그리고 법적 시스템 간의 협력을 위
해서 중요한 역할을 할 수 있을 것이다. 이러한 협력은 아동, 가족, 그리고 지역사회를
회복하기 위한 연구에 기초한 접근에 기여할 것이다.(Conoley & Goldstein, 1997)
(7) 교육적인 시사점
교사들은 ①교사관련 기술과 또래관련 기술에 초점을 두고, ②훈련과 강화 활동에 또
래들을 포함시켜 사회적 기술 훈련을 이행할 수 있어야 한다.
특수교사들은 행동장애 학생들의 ①교실 안 뿐만 아니라 교실 밖을 주의 깊게 모니터
하는 시스템, 그리고 ②혐오적인 후속결과( 예 : 얻은 점수를 빼앗는 반응대가)를 포함
하는 것을 원할 수 있다.
(8) 조기중재의 필요
적대적이고 반항적인 그리고 다른 반사회적인 특징들을 보이는 어린아이들은 가능한
한 조기에 발견되고 중재되어야 한다. 학령기 전에 공격정인 행동을 한두 번 보여서
유아교육기관에서 쫓겨난 경험이 있거나. 부모에게 통제를 받는 것이 아니라 부모를
통제하려는 아동들이 조기중재에 아주 적절한 대상자이다.

키워드

정서및행동장애,   정서장애아교육,   외현화장애,   ADHD