유아기의 인지 발달

본문내용

수 있다는 것을 밝혔다(Berk, 1996).
인과관계
3, 4세 아동의 대화에서 "만약, 그렇다면, 왜냐하면"등의 말을 사용하는 것을 볼 수 있는데 이때 사물과의 관계를 파악하고 그러한 묘사를 하는 것이므로 아동이 비논리적인 인과관계 개념을 갖고 있다고 말할 수 없는 것이다.
외형과 실재
Piaget는 허구와 실재를 구분하는 것은 7,8세가 되어야 가능하다고 보았으나 최근연구에서는 그 연령보다 일찍 발달하는 것으로 간주하고 있다. 우리나라 연구에서 (박소연, 이은해, 1996)는 외양실재구분에 대한 이해는 4세가 되면 가능한 것으로 나타났다. 외양실재 구분 과제에서 실패하는 이유는 이중부호화능력이 결여되었기 때문으로 나타났다(이동화, 1993)
근접발달 영역
Piaget의 사고발달이 지식의 내면적 구성을 강조하고 있는 반면 Vygotsky는 주변 성인과의 상호작용의 경험을 강조하였다. 예를 들어 동화책을 읽어주는 부모는 아동의 개념획득에 도움이 되는 협력자가 되며 문제해결과정에서 어머니는 협력자가 되어 유아의 발달을 도울 수 있었다(김판희, 김덕건, 1996)
3) 피아제 이론의 중요성
피아제의 이론이 교육에 주는 시사점은 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지로 생각할 수 있다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어진다고 설명하고 있다. 따라서 학습이란 새로운 정보의 획득이며 새로운 심리구조의 획득이라고 말할 수 있다. 동화와 조절이라는 적응과정의 결과로 새로운 정보와 심리구조를 획득하는 인간은 지식을 추구하고 경험하는 능동적인 존재이다.

키워드

유아기의 인지 발달,   인지 발달,   유아기 발달,   유아기,   유아 발달,   인간 발달,   유아,   유아 교육