표준화 검사의 종류 및 방향

목차

1. 평가,측정,사정

2. 검사점수의 의미

3. 표준화 검사의 종류

4. 표준화검사의 쟁점

5. 표준화 검사의 새로운 방향

본문내용

점수가 주어진다.
3. 개인지능검사는 매우 언어적이고 말을 많이 할수록 높은 점수를 받는다. 이것은 특정 상황에서 편안하게 느끼는 학생들을 유리하게 만들 수 있다.
② 문화공평 / 탈문화 검사
이는 문화적으로 편파되지 않은 검사이며, 질문들이 소수집단의 학생들보다 우세한 문화권의 학생들에게 익숙한 경험이나 사실에 집중되는 경향을 반대한다.
(2) 수험지도와 시험치는 기술
수험지도 프로그램의 설게는 실질적인 이익을 줄 수 있다. 검사 점수에 차이를 가져오는 2가지 특징은 다음과 같다.
1. 표준화 검사 절차에 대한 친숙성 : 표준화 검사에 보다 익숙한 학생은 그렇지 않은 학생보다 더 잘 할 수 있다.
2. 일반적인 인지적 기술에 대한 지시 : 문제를 해결하고, 질문을 주의 깊게 분석하고, 모든 대안들을 고려하고, 부분까지 주의하고, 충동적인 답을 회피하고, 과제를 체크하는
것 등의 기술 훈련은 많은 과제에 일반화 될 수 있다.
5. 표준화 검사의 새로운 방향
(1) 학습잠재력 사정
학습경향성 지정 도구란 Vygotsky의 인지발달이론과 일치하는 학생들이 교수로부터 이득을 얻을 수 있는 능력을 검사하기 위한 방법이다.
Joe Campione와 Ann Brown은 아동들이 문제를 푸는 동안 단계적인 촉진제를 제공하는 것에 관심을 가진다. 아동이 검사 상황에서 이 촉진제를 사용하고 배우는 방식이 학습 잠재력에 대한 증거를 제공해준다고 말한다. 또한 이들은 근접발달영역 - 아동이 독자적으로 문제를 풀 수는 없지만 지도를 받으면 가능한 - 에 대한 Vygotsky의 아이디어를 반영한다.
(2) 참평가 (= 직접평가 = 수행평가 = 대안적 평가)
참평가란 중요한 능력들을 측정하는 데 있어서 실생활 문제에서 이러한 능력들을 적용하는 것을 모사하는 절차들을 사용해서 측정하는 방법이다. 이는 복잡하고 중요한 실제 상황의 결과물을 평가하는 표준화검사를 만들기 위함이다. 표준화검사를 향상시키기 위해 새로운 형태의 검사, 사려 깊고 시간이 소요되는 점수화, 검사 그 자체의 질을 판단하는 새로운 방법을 요구한다. 새로운 형태의 검사의 예로 구성적 반응형식이 있는데, 이는 학생들이 선택지 세트에서 답을 선택하는 대신에 답을 스스로 만들어내도록 요구하는 평가 절차이다.
- 목 차 -
1. 평가,측정,사정
2. 검사점수의 의미
3. 표준화 검사의 종류
4. 표준화검사의 쟁점
5. 표준화 검사의 새로운 방향

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