개별화가족서비스계획

목차

신생아/영아 및 가족 정보

서비스 대표자

IFSP 팀 구성원

점검일

가족의 강점과 자원

가족의 관심과 우선순위

발달 및 능력의 현행수준

장기 교수 목표

5월 개별화 가족 서비스 계획

전이 계획

가족 서명

본문내용

4 10개 이상 구술을 실에 꿰기
1-2-5 20개 이상 구술을 실에 꿰기
1-2-6 30개 이상 구술을 실에 꿰기
한 손으로 실을 잡고 다른 손으로 구슬을 잡도록 위치를 잡아주면 스스로 30개 이상 구술을 실에 뀀.
1-3 원안에 스티커를 바르게 붙인다.
1-3-1 8개짜리 스티커를 교사와 함께 붙이기
1-3-2 8개짜리 스티커를 지시한 곳에 붙이기
1-3-3 8개짜리 스티커를 언어적 지시에 따라 붙이기
1-3-4 스스로 스티커 붙이기
처음 스티커 붙이는 활동의 경우 주의가 산만하여 교사의 적극적인 개입이 필요하였으나, 후반부로 접어들면서 교사가 학습지만 제시하여도 스스로 8개의 스티커를 위치를 찾아서 붙임.
2-1 한 달 동안 같은 동화를 듣고 질문에 대답한다.
(“겁쟁이 아기곰/ 노란우산)
2-1-1 자리에 앉아서 ‘겁쟁이 아기곰’ ‘노란우산’, 아이스크림 가게 동화듣기
2-1-2 반복되는 단어를 신체동작으로 또는 한 단어로 따라 말하기
2-1-3 익숙한 단어를 기억해서 말하기
‘겁쟁이 아기곰’동화의 경우 반복되는 의성어를 기억해서 스스로 따라하거나, “엄마·아빠”를 스스로 말할 수 있음. 노란우산의 경우 스스로 우산을 쓰고 활동에 참여함.
1-4 풀을 사용해 종이를 고정시킨다.
1-4-1 풀 뚜껑 열기
1-4-2 풀 한손으로 잡기
1-4-3 종이 양손을 사용해 찢기
1-4-4 찢은 종이 종이위에 풀로 고정시키기
스스로 풀 뚜껑을 열기 어려우나 교사가 1/2을 미리 열어주면 염. 양손을 사용해 종일 찢으며, 교사가 위치를 안내해주면 그곳에 풀을 칠 함. 풀을 칠한 곳에 종이를 고정시키는 힘이 약함.
인지 학습
개별화 가족 서비스 계획
가정생활(등산)
단기목표
활동내용
평 가
1-1 어등산 팔각정까지 올라간다.
1-1-1 등산 중 땅바닥에 주저 않거나 엄마 등에 업히지 않기
1-1-2 쉬면서 천천히 스스로 올라오기
1-1-3 팔각정까지 올라가기
아빠와 등반시 주저앉거나, 짜증을 부리지만 팔각정까지 올라감. 엄마와 함께 올라갈 경우 짜증과 주저앉는 행동의 빈도수가 높음. 체력이 약해, 등산 후 늦게까지 잠을 자며 피곤해 함.
1-2 어등산 약수터까지 올라간다.
1-2-1 엄마와 떨어져서 스스로 놀기
1-2-2 약수터 장까지 올라가기
계단을 올라가고 내려올때 부모의 도움을 받아 내려오며, 그 외의 장소에서는 걸어서 약수터까지 올라감. 공을 좋아하여 배드민턴장에서 공을 가지고 부모와 공을 주고받으면서 놈.
전이 계획
결과진술
별이는 6세가 되면 유치원을 가게 될 것이다.
활동과 전략
-유치원은 별이가 6세가 되기 전에 별이와의 만남을 주선해야 한다.
-서비스 책임자는 별이에게 적합한 프로그램과 교사를 찾아본다.
-서비스 책임자는 별이가 가게 될 유치원에 별이에 대해서 어떤 정보를 제공할지 결정한다.
-언어치료사는 별이의 언어기술이 계속적으로 향상할 수 있도록 부모들에게 계속적으로 프로그램을 제공한다.
-별이를 지도했던 팀원들은 서비스 책임자가 별이를 위한 적합한 프로그램을 찾을 수 있도록 돕느다.
-별이를 지도했던 팀원들은 앞으로 별이를 지도하게 될 새로운 팀원들을 위하여 별이의 언어능력과 운동능력을 비디오로 찍는다.
개별화 가족 서비스 계획
가족 서명
현 별 의 부모(들)인 김삼순, 현진헌 은 나(우리)의 아들/딸의 개별화 가족 서비스 계획의 개발에 참여할 기회를 가졌음을 확인한다. 또한 이 계획은 나(우리)의 자녀와 가족에 대한 나(우리)의 관심과 우선순위를 정확하게 반영하였음을 확인한다. 나(우리)는 이 계획이 실행되도록 동의한다.
예 ○ 아니오
부모 서명(날짜) 김삼순 (2006. 5. 1)
부모 서명(날짜) 현진헌 (2006. 5. 1)

키워드

IFSP,   개별화,   가족지원,   특수교육,   유아교육,   계획,   치료교육