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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 아동의 공격성(공격적 행동)의 정의

Ⅲ. 아동의 공격성(공격적 행동)의 증가 요인
1. 피습
2. 욕구좌절
3. 귀인의 역할

Ⅳ. 아동의 공격성(공격적 행동)의 실태

Ⅴ. 아동의 공격성(공격적 행동)의 치료교육 방법

Ⅵ. 아동의 공격성(공격적 행동)의 치료교육 방안

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

를 지르거나 혹은 매를 드시지는 않는가? 아동에게 부모 특히 어머니는 세상의 전부다. 세상의 전부인 사람으로부터 받는 대우는 곧장 아동의 것이 되고만다. 아직은 자신의 것으로 선택하고 결정할 힘이 없기 때문이다. 어머니로부터 매를 맞거나 야단을 맞아서 행동하게 되는 아동이라면 다른 아동을 대할 때에도 비슷한 태도 즉, 화를 내거나 맘에 들지 않을 때 때리는 행동이 나오게 되는 것이다. 이럴 경우 아동을 타이르는 한편 부모 스스로 양육 방식을 바꾸어 나가야 한다. 부모 스스로 그것이 얼마나 어려운 일인가를 안다면 자꾸만 친구를 때리게 되는 아동의 심정을 이해할 수 있을 것이다.
Ⅶ. 결론
현대 사회에서 심각한 사회문제로 대두되고 있는 것 중의 하나가 통제되지 않는 공격성과 분노를 다루는 일이다. 연구에 의하면 아동에게 나타나는 분노나 공격성에 대해서 적절한 처치가 주어지지 않을 경우 반사회적 행동과 관련된 반항적, 공격적 행동이 증가한다고 보고 되고 있다. 공격적인 아동은 언어적으로나 신체적으로 공격적이며 갈등을 해결하기 위해 남을 비난하거나 화를 돋우거나 싸움을 하고 다른 사람들의 권리를 무시하거나 침해한다고 한다(Quay, 1972). 또한 공격적인 아동은 사회적인 고립과 동료들의 거부를 경험함으로써 장래의 발달에 상당한 지장을 초래할 수 있다. 조용태는 남자아동이 공격행동과 부적절한 사회적 기술 때문에 정상또래로부터 거부당하는 경향이 있다고 보고하면서 이들의 바람직한 행동을 증진시킬 수 있는 행동중재프로그램이 연구되어져야 함을 강조하였다. 공격적 욕구를 간접적으로 경험할 수 있는 미술활동은 그 자체로 감정정화, 긴장이완의 효과를 가진다고 보고 되고 있으며(Rubin, 1987), 미술활동은 연상을 통한 자기표현과 승화로써 반사회적 에너지를 분출하는 기능을 하고 이러한 경험에서 자기훈련과 인내를 통해 갈등을 해결할 수 있다고 알려져 있다(Kramer & Ulman, 1972). 또한 Kramer(1972)는 창조적 활동을 통해서 아동의 감정이나 욕구를 사실적으로 표현할 수 있고, 이때에 파괴적, 반사적 에너지를 배출함으로써 그것을 감소시키거나 전환시킨다고 하였으며 창조행위 그 자체에 가치를 두었다.
참고문헌
○ 박향숙(1989), 어머니의 언어통제 방식과 유아의 공격성과의 관계, 서울여대 대학원석사학위논문
○ 신지원(1998), 가정의 심리적 환경과 아동의 공격 성향 및 도덕적 판단 능력과의 관계연구, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 손정락 역(1997), 성격심리학, 교육과학사
○ 안지영(1992), 아동의 공격성에 관한 연구 -사회 정보처리 모델을 중심으로-, 이화 여자대학교 대학원 석사학위논문
○ 장지순(1999), 어머니의 양육태도와 아동의 공격성 유형과의 관계, 제주대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 조주연·최해영·이정선·서경·김선희(1988) 아동의 친사회적 행동과 가정환경, 성균관대학교 가정관리학회
○ 한관희(1993), 유아의 공격행동에 대한 교사의 태도, 중앙대학교 대학원 유아교육학과 석사학위 논문

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