제2장 교육과정의 역사적 기초

목차

제2장 교육과정의 역사적 기초
1. Spencer: 현대 교육과정 논의의 시작
1) 실제적 삶을 위한 교육
2)어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가

2. McMurry 현제 교육과정과 수업의 접합
1) Herbart의 영향
2) McMurry의 교육과정론

3. 20세기 교육과정 논의의 맹아(萌芽)
1)여러 갈래의 교육과정 논의의 절충과 종합
2) 10인 위원회의 보고서
3) 모든 청소년을 위한 중등교육

4. Dewey: 아동 중심 교육과정 논의의 구체화
1) 교과와 아동의 대립과 화해
2) 아동의 심리와 교과의 논리의 만남
3) 교육적 경험의 발전적 조직
4) 학습과 생활의 통합

5. Bobbitt: 교육과정 구성의 과학화⋅전문화
1) 사회적 효율성
2) 성인생활의 준비로서의 교육
3) 전문 분야로서 교육과정 개발
4) 활동 영역 분석으로서 교육과정 개발

6. Newion: 교사에 의한 교육과정 개발
1) 교사는 전문가
2) 교육과정 개발을 통한 교사의 수업 전문성 향상

7. Caswell: 수업 개선을 위한 교육과정 개발
1) 수업 개선과 무관한 교육과정 개발
2) 교육과정 내용의 체계적 구성을 위한 범위와 계열
3) 수업 개선을 위한 교육과정 개발

8. 8년 연구: 중등학교 교육과정 개선 사례
1) 연구의 목적 두 가지
2) 실험학교들의 교육과정
3) 실험학교 졸업생들의 대학생활과 공부

9. Tyler: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
1) 거인의 교육적 삶
2) 거인의 교육사상

본문내용

째, 실험학교의 졸업생들은 대학공부와 생활에서 조금도 뒤지지 않았다.
둘째, 대학이 정한 교과목과 단위에 세서 벗어나 대학 입학준비를 하더라도 대학 입학준비생들의 대학준비도를 낮추는 것은 아니다.
셋째, 실험학교들 중에서도 가장 근본적인 교육과정의 변화를 단행한 6개 실험 학교들 중에서도 실험학교 학생들이 훨씬 더 잘했다.
9. Tyler: 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림
1) 거인의 교육적 삶
Tyler는 모든 교육과정 연구개발자들에게 거대한 디딤과 동시에 걸림이었다. 교육목표의 위계화와 상세화가 그의 지원에 힘입어 발전되었으며, 교육과정 개발 논의는 그의 교육과정 개발에 대한 발전 전개이며, 그의 교육과정 논의와 개발이 갖고 있는 거대한 실제적, 이론적 힘을 넘어서는데 커다란 어려움을 겪고 있다.
2) 거인의 교육사상
그는 학생의 행동으로 표현되는 학습 경험을 강조하였다. 그리고 그의 평가 개념은 지필검사 이상의 매우 폭넓은 방법과 영역을 포함하는 것으로 오늘날 말하는 포트폴리오나 참평가의 단초도 제공하였다.
그러나 비판도 그의 명성 못지않게 자자하다. 그 이유는 특정목표가 우선하여 선정되어야 하는지에 대한 이유를 설명하지 못한다. 그리고 그가 목표-경험-조직-평가로 이르는 일련의 과정을 처방하였으나 대부분 교사들은 실제 수업의 주요소를 중심으로 계획할뿐 그의 처방을 따르지 않았다. 교육과정과 수업의 친밀한 동행을 그렸음에도 그와 그의 후진들은 의도하고, 측정 가능한 목표에 따른 평가를 강조함으로써 교육과정이 평가와 너무 밀착되거나 때로는 그에 종속되는 주객전도 양상을 낳았다고 평가된다.

키워드

교육과정,   역사적,   기초