[일본][후소샤][역사교과서][역사왜곡][역사]일본 후소샤 역사 교과서 문제와 역사 왜곡 문제의 현황과 대책에 관한 심층 고찰(후소샤 중학교 역사 교과서의 실태, 일본 역사 왜곡의 현 실태, 독도 문제)

소개글

[일본][후소샤][역사교과서][역사왜곡][역사]일본 후소샤 역사 교과서 문제와 역사 왜곡 문제의 현황과 대책에 관한 심층 고찰(후소샤 중학교 역사 교과서의 실태, 일본 역사 왜곡의 현 실태, 독도 문제)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 새 역사 교과서를 만드는 단체(쓰쿠루카이)

Ⅲ. 후소샤 중학교 역사 교과서의 실태
1. 균형감각의 결여된 자민족 우월주의
2. 침략의 과거사 부정과 전체주의 찬양

Ⅳ. 역사 왜곡 교과서의 구체적 내용
1. 임나일본부설
2. 4세기 후반 삼국관계
3. 6세기 삼국 및 국제관계
4. 삼국의 조공설
5. 왜구
6. 조선국호
7. 임진왜란
8. 조선통신사
9. 조선의 서구 열강에 대한 인식과 국제적 지위
10. 전 근대 동아시아 국제질서와 조선
11. 일본의 무가사회, 조선의 문관사회론
12. 정한론
13. 강화도 사건
14. 한반도 위협설
15. 일본정부의 조선중립화안
16. 조선의 근대화와 일본과의 관계
17. 조선을 둘러싼 청, 일의 대립
18. 동학농민운동 과 청일전쟁
19. 러일전쟁
20. 한국강제병합
21. 식민지 조선개발론
22. 관동대지진과 조선인
23. 강제동원과 황민화 정책
24. 군대위안부
25. 한국전쟁

Ⅴ. 일본 역사 왜곡의 현 실태

Ⅵ. 일본 역사 왜곡의 구체적 내용
1. 야마토 조정의 외교정책
2. 조공
3. 중국, 조선과의 교류
4. 조선 출병
5. 토요토미 히데요시의 조선침략
6. 쇄국 하의 대외관계
7. 한반도와 일본의 안전보장
8. 동아시아의 정세
9. 동학농민운동
10. 일청전쟁
11. 갑오농민전쟁
12. 일청전쟁
13. 일러전쟁과 전쟁의 추이
14. 일러전쟁-전쟁시작
15. 한국병합
16. 한반도와 일본의 안전보장

Ⅶ. 독도 문제
1. 최근 독도와 관련된 일본의 행태와 일본의 궁극적 목적
2. 독도가 우리 땅인 역사적 근거
3. 일본이 주장하는 근거
4. 독도 문제에 대한 대응방법과 향후 방향

Ⅷ. 일본의 역사 왜곡에 대한 우리의 대응방안과 대책

본문내용

안 울릉도주변 어장에서 경제적 이익을 독점하였다.
일본은 1905년 2월 22일 시마네현 고시를 근거하여 국제법에 따라 합법적으로 독도를 일본영토로 편입하였다고 주장한다. 그리고 조선시대에 한국이 울릉도와 독도에 공도 정책을 실시함으로써 사실상 독도에 대한 실효적 지배를 포기했다고 말하였으며 숙종실록에 기록되어있는 안용복의 기록은 취조를 받을 때의 공술이므로 대부분 허위이므로 구속력이 없다고 주장하였다. 현재 가장 논쟁이 되고 있는 일본측의 근거로는 샌프란시스코 조약인데, 일본은 그 조약의 문서에 일본이 포기할 영토로 독도가 명시되지 않았다고 주장한다.
4. 독도 문제에 대한 대응방법과 향후 방향
독도가 역사적으로나 국제법상으로 대한민국의 영토라는 정부의 입장은 확고하다. 그러나 일본이 독도에 대한 영유권을 주장하고 나올 경우 우리도 같이 영유권을 주장하며 맞대응 하면 국제적으로 독도가 분쟁 수역이라는 인식을 심으려고 하는 일본측의 의도에 말려드는 꼴이 된다. 따라서 소리나지 않게 독도에 대한 실질적 점유를 강화함으로써 일본이 제풀에 지쳐 포기하도록 만드는 것이 정부의 전략이라고 할 수 있다. 앞으로의 협상 상황에 따라 독도문제가 국제해양법재판소 등의 심판대상이 될 가능성도 배제할 수 없다. 정부는 이런 상황이 오더라도 일본측의 논리를 제압할 수 있는 아직 공개하지 않고 있는 각종 역사적 자료와 지도들을 충분히 확보하고 있다고 한다.
한번 독도에 대한 문제가 크게 불거졌을 때 사람들은 여기저기서 반일운동을 일으키고 대사관 앞에서 시위를 하고 인터넷에서 열띤 토론을 한다. 하지만 시간이 지나고 열기가 사그라지면 다시 일상으로 돌아가는 대한민국 국민들의 태도를 일본사람들이 얕보고 있다고 생각한다. 정부에서는 그러한 국민의식을 일깨우기 위해 더 어린 나이 일 때부터 독도를 교육하고 애국심을 고양시켜야 한다. 그리고 해외에도 가능한 한 멀리, 아프리카에까지 독도가 대한민국의 영토임을 알리는 대외적 홍보를 추진해야하며, 인터넷상에서 잘못 표기된 독도에 대한 설명을 바로잡기 위해 동분서주해야한다.
Ⅷ. 일본의 역사 왜곡에 대한 우리의 대응방안과 대책
일본의 역사 왜곡 문제는 전후 전쟁의 주도세력이 척결되지 않은 상태로 정치권으로 편입되어 일본 민중에게 그들의 국가 이데올로기를 강요하던 데에 기인하고 있다. 1945년 패전 후 전쟁의 주도세력은 우익의 기치를 높이 들고 정치권에 재부상, 재군비 정당화와 자위대 창설을 위해 교과서의 내용을 문제시한다. 그리고 1955년에는 당시의 교과서를 ‘대륙침략사로 점철된 교과서’로 단정하고서 공격을 강화한다.
일본 양심세력의 반격 또한 만만치 않았다. 1965년 ‘이에나가 소송’을 계기로 학계, 문화계, 시민단체 등을 중심으로 연대가 이루어지거니와 교과서 왜곡을 시정하라는 운동이 전국적으로 펼쳐져 70년 드디어 이에나가는 법정판결에서 승리한다. 그것은 이른바 일본 우익세력의 교과서 왜곡 책동에 줄기차게 투쟁하며 획득한 일본의 양심세력과 민중의 위대한 승리였던 것이다. 이 사건을 기화로 일본의 침략적 만행과 주변국에 대한 가해 사실은 가감없이 교과서에 반영된다.
그러나 1982년에 문부성은 직접 검정대상인 교과서에 ‘침략’을 ‘진출’로 기술하도록 지시한 사실이 밝혀져 한국, 중국 등 주변국들과 일본 내 양심세력의 거센 반발을 초래한 ‘교과서 파동’을 야기하였다. 이때부터 교과서 건에 관한 한 일본의 우익세력에 대한 한국과 중국, 그리고 일본 양심세력의 구도가 정착되는데, 문제는 그 후에도 교과서를 왜곡하고 미화하려는 그들의 논리가 여전히 국가 이데올로기를 위한 전략적 구축물로 그 당위성을 부여받고 있는 점이다. 더욱이 1996년부터는 자민당의 지원을 받은 ‘새로운 교과서를 만드는 모임’을 주축으로 한 일본 우익세력의 조직이 확장되어 기업과 결탁하는 등 재계에까지 뿌리를 내리고 있다.
2001년 4월 3일의 검정 결과에 이어 이번 검정 결과도 그런 과정의 연장선에서 보지 않을 수 없는데, 우리는 거기에서 그들의 역사의식이 전혀 변하지 않았음을 재확인했다.
정부와 시민단체는 왜곡된 교과서 채택을 저지하는 방안을 모색해야 한다. 우선 중국과의 연대가 필수적이며, 북한 또는 식민지 상태를 경험한 여러 나라와 연대할 필요가 있겠다. 유엔 안보리 상임이사국 진출을 목표로 하고 있는 일본에는 도덕적 측면에서 치명타이니만큼 국제사회의 여론을 확산시켜나가야 한다. 더욱이 역사교과서 검정 결과를 분석하여 일본 정부에 수정을 요구하는 일도 병행해야 한다. 당장 성과가 눈에 보이지 않더라도 꾸준하게 우리의 의사를 그들에게 각인시켜야 한다. 감정을 앞세우는 극단적이고 즉흥적인 방법보다는 논리적이고 합리적인 대응이 효과적이다.
또한 영토문제와는 본질이 다르기 때문에 일본 내의 양심세력과의 협조가 더욱 조직적으로 이루어져야 할 시점이다. 위에서 확인했듯이 교과서의 사실적 기술은 일본 내 양심세력의 줄기찬 투쟁에 의해 이루어졌다. 학계, 민간단체, 지자체 구성원 등 각 세력간의 연합이 절실하다. 적극적으로 ‘교과서 바로 익히기’ 홍보를 통해 왜곡된 교과서 채택을 저지하는 데 혼신의 힘을 다해야 할 것이다.
또한, 정부가 강력대응 쪽으로 방향을 튼 것은 불가피한 선택으로 이해하지만 우왕좌왕 끝에 준비없이 내린 즉흥적 결정이란 시각도 있다. 대사 소환에 대해 벌써 일각에서는 국내용 아니냐는 지적이 나오고 있고, 일본이 꿈쩍도 하지 않을 경우 결국 자충수가 될지 모른다는 걱정도 있다. 그런 만큼 정부의 치밀한 대응책 마련이 절대적으로 중요하다.
우선 정밀분석을 토대로 서둘러 일본 정부에 정식으로 재수정을 요구해야 한다. 요구는 명쾌하고 분명해야 한다. 요구에 대해 일본이 성의를 보일 때까지 양자. 다자 차원의 외교적 압박 수위를 단계적으로 높여가야 한다.
필요하다면 대통령도 나서야 한다. 유엔안보리 상임이사국 진출을 노리는 일본을 압박하는 수단으로 중국과의 연대도 생각해 볼 수 있다. 북한은 물론 일본에 침략당한 경험이 있는 아시아 다른 나라들의 협조도 필요하다. 교과서 왜곡 문제를 국제적 이슈로 부각시켜 일본 정부 내에서 자성의 목소리가 일도록 유도해야 한다.

키워드

일본,   후소샤,   역사교과서,   역사왜곡,   임나일본부설,   독도문제,   일본역사왜곡