새로운 교원교육 평가인정체제 개발의 효율적 관리방안

목차

I. 서 론

II. 교원교육 평가인정제의 개념 및 이념과 기본원칙
1. 교원교육 평가인정제의 개념
2. 교원교육 평가 인정제의 이념과 목적
3. 교사교육 평가인정제도의 기본원칙

III. 교원교육 평가인정기구
1. 대학평가인정위원회
2. 기관운영 평가인정기구
3. 학문계열 평가인정기구

IV. 교원교육 평가인정의 절차
1. 평가인정기준 개발
2. 자체평가연구 수행
3. 현지 방문평가 실시
4. 평가결과의 처리

V. 교원교육 평가인정체제의 관리
1. 평가인정기구의 관리
2. 평가 전문인력의 확보 및 훈련
3. 평가사업비의 관리
4. 평가인정제의 홍보
5. 평가인정제의 법적.행정적 지원

VI. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

해온 대학평가인정제의 개선 연구를 수행하고 있고, 교육부는 대학평가를 총괄할 「한국대학평가원」의 설립을 구상하고 있다. 그러나 행정가중심의「한국대학평가원」보다는 전문가 중심의「대학평가인정위원회」를 설치하고, 교원교육 평가인정체제를 새로운 대학평가인정제와의 연계 하에 개발할 필요가 있다. 본 연구는 이러한 필요 따라 새로운 평가인정 체제를 구축하기 위한 방향과 방안을 교원교육 평가인정체제 개발을 중심으로 논의하였다. 다음은 본 연구에서 논의된 새로운 교원교육 평가인정체제의 특성과 개발 방안으로 이를 본 연구의 결론과 제언으로 제시한다.
. 준 정부적 평가제도: 새로운 평가인정제는 평가 사업비의 상당 부분이 국고로 지원되고, 평가결과를 정부가 적극 활용하는 준 정부적(quasi-governmental) 평가제도로 개발한다.
. 동료 평가제도: 교원교육 평가인정위원회의 평가위원은 대학 교수와 교육 전문직 인사로 구성한다.
. 두 가지 유형의 평가인정제: 평가인정제의 평가 유형을 대학의 사명과 목적이 적절하고, 인적·물적 여건과 경영 체제가 이 사명과 목적의 구현에 적합한지를 위주로 평가하는 기관운영평가와 프로그램의 교육목표의 적절성과 이 교육목표 달성을 위한 여건의 적합성을 주로 평가하는 학문분야별 프로그램 평가로 구분한다.
. 「대학평가인정위원회」의 설치: 대학 사회가 주도권을 가지면서도 평가인정제의 공공성과 독자성을 확보하기 위해 사회 각계의 대표로 구성된「대학평가인정위원회」를 설치하여 대학 평가인정 정책의 최고 심의 의결 기구로 운영한다.
. 전문적 평가인정 기구: 대학평가위원회는 대학의 기관운영 평가인정기구와 전문영역별 평가인정기구를 설치를 승인한다. 교원교육 평가기구는 전문 영역별 평가 기구의 하나로 설치한다.
. 교원교육 평가의 대상: 교원교육 평가의 대상은 교원의 양성과 연수 프로그램을 운영하는 기관이 되어야한다. 교원교육 평가인정대상은 초등학교/중등학교 교원, 교육대학/사범대/일반대 교직과정/교육대학원/연수기관, 교과 분야 등이 될 수 있다.
. 평가의 절차: 평가인정기구에 의한 평가기준 개발, 이 평가기준에 의한 대학의 자체평가연구보고서 작성, 자체평가연구보고서에 의한 외부 평가단의 서면 및 방문평가로 이어지는 미국 대학평가인정제의 평가절차를 교원교육 평가인정 절차로 채택한다.
. 평가 결과의 처리: 대학 평가인정제도의 근본적인 철학 중의 하나는 평가결과를 인정/불인정의 형태로 발표하는 것이나, 우리 나라의 현행 학문계열평가 결과는 일부 우수대학(학과)의 명단을 발표하는 형태로 변형되었다. 이는 한국적 여건 하에서 불가피한 선택이었겠으나 교원교육 평가의 경우 교원의 자질을 확보하기 위하여 최소 기준을 만족시키지 못하는 교육 프로그램의 등장을 방지할 수 있어야 할 것이다. 한편 평가의 주기는 5∼10으로 하되, 평가인정을 받은 후에서 1∼2년 단위로 교수확보율, 단위교육비, 교육 기본시설 확보율 등 필수적 기준을 포함시킨 간단한 중간 평가보고서를 제출하여 차기 평가에 이용하도록 한다.
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