교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육심리학의 학문적 성격에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 교육심리학의 개념
(1) 교육학
(2) 심리학
(3) 교육심리학

2. 교육심리학의 목적과 기능

3. 교육심리학의 발전

4. 교육심리학의 성격

본문내용

용하는 데에서 시작하였으나 심리학의 단순한 응용분야가 아니라, 그 자체의 독특한 개념적 구조와 연구방법을 동원하여, 독자적인 고유의 연구영역을 확립해 나가는 학문이라는 인식이 생기게 된 것은 어쩌면 당연한 추세의 귀결이다. Ausubel(1969)은 일찍이 교육심리학을 학교에서의 학습에 초점을 두어야 한다고 주장하였다. 그는 많은 교육심리학 교과서가 불운하게도 "일반심리학을 좀 부드럽게 쓴 잡동사니"들을 담고 있다고 개탄하면서, 교육심리학을 그 자체로 독립된 하나의 학문으로 규정하였다. 그는 교육심리학이 "학교학습의 본질, 조건, 성과, 그리고 평가에 관한 심리학의 특수 분과라는 점에서 응용학문이라는 것을 인정하면서도, 특히 학교학습에 초점을 맞춘다는 점에서 일반심리학과 구별되어야 한다고 주장하였다. 또한 그는 학교학습의 문제는 학습에 대한 실험실 연구로부터 이끌어
낸 기초과학의 법칙의 단순한 외삽으로는 해결할 수 없다고 주장하였다.
근래에 와서 교육심리학은 응용만이 아니라 교육현장에 내재하는 모든 심리적 과정을 과학적으로 연구하는 학문으로 규정해야 한다는 쪽으로 그 음조가 조율되고 있다(Mayer, 1987; Slavin, 1988; Woolfolk, 1987; Wittrock & Farley, 1989). 교육심리학을 일반심리학이 연구·확립한 원리를 교육현장에 응용하는 학문이라는 정의에서 벗어나서 교육현장에 내재되어 있는 심리적 현상을 과학적, 체계적으로 연구하는 학문으로 정의한다면, 교육심리학은, Grinder(1989)가 말한 바와 같이 교육에서 주도학문으로서의 지위를 되찾을 수 있고, 따라서 장차 교육심리학의 역할도 클 수밖에 없다고 생각된다. 즉, 교육심리학은 교육의 과정과 방법에 가장 밀접하게 관련되어 있기 때문에 교육심리학을 교육방법의 과학적, 이론적 근거를 확립하고 제공하는 학문이라고 규정하고, 그것을 토대로 하여 교육 실천의 과정을 지원한다는 것이다. 따라서 교육심리학은 교육의 여러 분야 중 가장 과학적이며 실천적이며 가장 교육현장 지향적이어야 한다고 말할 수 있다.
※ 참고문헌
1. http://www.kimseoho.com/
2. http://edu.hansung.ac.kr/%7Euncle103/lhy/index.htm
3. 여광응 외(2006). 교육 심리학, 양서원
4. 임규혁(2004). 교육 심리학, 학지사
5. 애니타 울포크 김아영 외 옮김(2003). 교육 심리학, 박학사

키워드

교육심리학,   학문적 성격,   학문적,   교육학,   심리학