교육학의 역사적 배경과 그 발전

본문내용

*자연주의 교육의 궁극적인 목표 : 인간의 선량한 천성과 덕성을 보존하고, 개인의 권리를 인정하는 사회형성을 목표로 하여 누구나 자유, 평등, 박애를 누릴 수 있는 사회를 건설하고자 하는 것
*주도자 루쏘: 합자연/ 소극적인 교육방법(소극적, 간접적)
사회적 계약으로부터 벗어나 자신의 삶을 살아가는 자연인 육성에 힘씀
아동의 내부로부터 일어나는 자연적 성장을 돕는다.
성인중심에서 아동중심으로(진보주의의 유래)
루쏘의 3요소 : 인간, 자연, 사물
교육의 3요소 : 교사, 학생, 교재(객체, 주체, 매개체)
객체
주체
매개체
1900이전(교수법)
학생
선생
동양:4서5경
서양:7liberal
즉, 문화유산임
1900이후(dewey)학습지도(실험, 진보주의)
선생
학생
흥미위주
1950(부루너)
교수-학습과정
없음
학생과 선생
지식의 구조
4.19세기의 교육
19세기의 요육사상은 두 개의 흐름으로 나눌 수 있다. 신인문주의를 기반으로 하는 심리학적 계발주의와 국가주의이다.
ㆍ계발주의-인간의 심리적인 본성과 발달 법칙에 따른 교육을 강조하여 교육방법의 변화를 가져옴
ㆍ국가주의-공교육 같은 외부 조직에 영향을 미침
ㆍ신인문주의-합리주의에 반기를 들고 주정주의, 역사주의, 민족주의, 비합리주의, 국가주의 의 특성을 띰
-루쏘의 영향을 받아서 아동내부에 관심을 두며 조화로운 전인교육을 강조함
ㆍ심리학적 계발주의-교육의 과정을 인간의 성장과 발달의 법칙에 맞도록해야한다는 운동
-Pestalozzi, Herbart, Frobel
① Pestalozzi: 합자연/ 자발성의 원리/ 직관의원리(사물인식의 절대적 포인트)/ 기초교슈의 원리(수, 어, 형, 가정교육)3H(head, heart, hand)
② Frobel: 노작교육(놀이+작업)=수기작업, 즉, 경험쌓기(자주성)
③ Herbart: 과학적 교육의 창시자, 교육학의 아버지
목적-도덕적 품성도의 완성, 윤리학
방법-심리학
확충-(흥미의확충이 도달하여 목적을 이룬다)아동들의 정시적 활동이 왕성해 짐;여러분야(다방면)에 흥미를 갖도록 해줘라
★흥미유방방법★
-교수단계설(교수중심수업)(형식주의)(오늘날의 교수법의 출발점)
명료(관찰) 예비,제시
연합(구개념+신개념) 비교
계통(일반화, 시스템) 통괄
방법(응용, 적용) 응용
Ziller라는 후계자의 이론
4.현대의 교육
근대 교육을 토대로 하여 실질적인 교육의 민주화와 과학화가 추진되었다. 19세기 말부터 10세기 초에 걸쳐서 유럽과 미국을 중심으로 교육의 민주화, 인간화를 촉구하는 신교육운동이 전개되었다. ‘아동으로부터의 교육’이라는 새로운 모델이다. 이에 전원 기숙사학교와 노작학교가 나타났으며 아동중심 교육은 Key를 비롯하여 Dewey, Montessori, Neill등에 의해 발전되었다.
교육의 과학화 운동은 루쏘 이후 계발주의에 의해 추진되어 왔으며, 교육방법에 많은 변화를 가져다주었다.
현대의 과학기술문명이 급속도로 발전하여 비인간화현상이 사회의 커다란 문제로 대두되었으며 이를 극복하기 위한 교육적 노력이 인간주의 교육으로 전개되고 있다.
<나의 교육관>
아직은 확고한 개념을 만들지 못했지만, 책을 읽고 다른 선인들이 말한 정의를 짜맞추어 생각해 보면, “어떤 한 분야에서 그 분야에 대하여 상대적으로 더 많이 아는 사람이 더 적게 알고 있는 사람에게 가르쳐주고 또 가르침을 받는 행위. 기본적 전제는 이 분야는 올바른 분야여야 하며, 더 많이 아는 사람은 올바른 인성을 지식뿐만 아니라 올바른 인성을 갖추고 있어야 한다”
일단 이런 개념으로 정이를 하였지만 좀 더 생각해 보고 싶다. 더 넣어야 할 개념이 있는 것 같은데, 너무 길어져서 이렇게 만든 것 뿐이다.

키워드

교육,   교육학,   역사,   교육론,   교사