도덕교육의 중요성과 인격교육의 현황 및 대안모색

목차

목차
❐ 서론

❐ 본론
Ⅰ. 이론적 배경
1.정신분석 이론에 근거한 교사-학생 관계
2. 인지적 사회학습 이론에 근거한 교사-학생간의 관계
3. 학업과 인격의 함양 관계
Ⅱ. 학교에서의 인격교육 현황
1. 미국
2. 한국
Ⅲ. 인격교육 방안
1. 올바른 관계 형성과 학생 개인에 대한 파악
2. 교사-학생 간의 결속과 모범의 능력
3. 학업과 인격
4. 교사의 역할
5. 인격교육 프로그램 (예시) - 경상북도 약목 초등학교

❐ 결론

※ 참고 문헌

※ 별첨자료

본문내용

그리고 개인 성장에 사회 질서가 미치는 영향에 관해 심사숙고하는 ‘종합병원의 의사처럼 다능한 사람’으로 역할 할 수 있어야 한다. 교사의 이러한 기능은 인격의 발달을 위한 가치 있는 활동들을 조직하고 통합하는 능력을 말한다. 이와 같은 과업은 아동들이 전체적이고 개인적 경험 활동을 할 수 있는데 목적을 둔다. 경험이 개인 존재의 일부일 수 있어야 한다.
따라서, 교사는 사회의 어떤 가치를 제시하고, 아동으로부터 어떤 과정을 자극 개발시키는 것, 곧 아동들에게 자신 스스로가 경험하는 방법을 익히는 것을 도와줘야 한다.
5. 인격교육 프로그램 (예시) - 경상북도 약목 초등학교
사랑의 e - 아침 편지 활용
가) 목적
학생들이 더 고운 마음씨를 지니고 착한 행동을 실천하는 사람으로 자라도록 하기 위 해 경상북도 교육청에서 제공하는 사랑의 e - 아침 편지 코너를 본교 홈페이지에 링크 하여 학생들이 읽고난 후의 느낌을 댓글로 달거나 기록장에 기록하였다.
나) 내용 및 방법
(1) 아침 활동시간이나, 재량활동, 특별활동 시간을 활용하였다.
(2) e-아침 편지를 들을 때 교사가 배경 음악으로 들려주었다.
(3) 학생들에게 편지의 내용을 생각하며 듣게 하였다.
(4) 듣고 나서 자신의 생각이나 느낌을 기록장에 기록하였다.
(5) 친구들이 자신의 생각이나 느낌을 발표할 때 자신의 생각과 비교 하며 듣게 하였다.
<그림 6> e-아침편지를 듣는 모습
<그림 7> 느낀 점 기록하기
<그림 8> 우수 작품 전시
닮고 싶은 인물 탐구
가) 목적
풍부한 인성 함양과 독서의 생활화를 위하여 학년성에 맞는 위인전기를 선정하여 단계 적인 지도 방안을 수립하여 추진함으로써 위인들의 얼을 학생들에게 내면화 시킨다.
나) 실천 내용 및 방법
(1) 아침 활동시간, 재량시간, 과제제시 등을 통하여 학생들이 집중해서 독서를 하거나 독서 표현 활동을 할 수 있도록 지도하였다.
(2) ‘학부모 도서 도우미’를 조직활용하여 독서교육을 활성화시켰다.
(3) 독서활동 우수학생을 매월 시상하여 독서의욕 고취에 힘썼다.
<그림 9> 독서하는 모습
<그림 10> 독후 표현
<그림 11> 독후 발표
비룡산 숲속 체험
가) 목적
건강한 심신을 단련하고 자연을 사랑하는 마음을 배우며 ‘참 나’를 찾기 위한 계기 를 마련하여 올바른 심성을 가꾼다.
나) 실천 내용 및 방법
(1) 전 학년을 대상으로 연간계획을 수립하여 교과, 재량, 특별활동 시간을 이용하여 실시하였다.
(2) 산행 시 실시한 인성 체험활동 내용은 개인별학급별 장기자랑 대회, 자연 보호 활 동하기, 친구와 돌아가며 손잡고 올라가기, 나의 장점 이야기하기, 친구와 부모님, 선생님께 하고 싶은 말하기, 고운 노래 부르기, 게임하기, 식물 및 암석 관찰하기 등 이다.
(3) 부모님과 함께 하는 수시 산행 체험도 실시하였다.
결론
학교는 학생들이 도덕적 삶을 직접 경험하고 체득하는 가운데 바람직한 도덕적 덕성들을 형성, 발달시켜 갈 수 있도록 돕는 그러한 중요한 장으로서의 역할과 기능을 충실히 수행해야 한다. 학교에 도덕적 문화와 풍토를 만들어 가는 일 또한 중요하다. 학교에 명백한 규율과 질서를 도입하고 이를 일관되고도 공정하게 시행하는 일, 학생들이 학교 내에세 서로 존중하고 맡은 바 책임을 다하고 서로 돕고 협력할 수 있는 활동 기회를 많이 제공함으로써 학교 전체적으로 공동체 의식을 형성하도록 하는 일, 교사와 학생이 함께 도덕공동체를 형성해 가는 일 등등 다양한 방안들이 모색되어야 한다. 학교 제반 교육 활동과 교사-학생 사이의 상호관계, 그리고 학생들의 학교생활이 이러한 도덕적 가치 규범과 목표에 일관되게 지향되도록 하면서, 효율적인 프로그램을 설정하여 지속적으로 운영해 가는 일이 필요하다.
※ 참고 문헌
* 교사 신뢰척도 개발 및 교사 신뢰와 학교 효과 변인의 관계 모형검증, 이숙정, 숙명여대 대학원, 2005
* 아동발달의 이해, 정옥분, 학지사, 2005
* 인격교육의 실제, Thomas Lickona, 유병열 서강식 김태훈 김항인 공역, 양서원, 2006
* 모델링 학습 프로그램이 초등학교 아동의 공감과 친사회적 행동에 미치는 효과, 김성갑, 한국교원대 교육대학원, 2001
* 학교에서의 인성교육방향과 그 실천 방안, 김준영, 인제대 교육대학원, 2003
* 도덕교육론, 이택휘, 유병열 공저. 양서원. 2000
* 도덕교육론, 이근철,임용경, 고대혁 공저. 보경문화사. 1993
* 중학생의 학업성취에 영향을 미치는 인지 및 인성적 요인 연구. 구정순. 연세대학교 교육 대학원. 1999
* 한국인성교육의 사례분석과 유기체론적 통합인격교육. 금교영. 2004
목차
서론 ……………………………………………………………………… 1
본론 ……………………………………………………………………… 1
Ⅰ. 이론적 배경……………………………………………………………… 1
1.정신분석 이론에 근거한 교사-학생 관계 ……………………………………………… 1
2. 인지적 사회학습 이론에 근거한 교사-학생간의 관계 ……………………………… 2
3. 학업과 인격의 함양 관계 ……………………………………………………………… 2
Ⅱ. 학교에서의 인격교육 현황………………………………………………3
1. 미국 ………………………………………………………………………………………… 3
2. 한국 ………………………………………………………………………………………… 3
Ⅲ. 인격교육 방안 ………………………………………………………… 4
1. 올바른 관계 형성과 학생 개인에 대한 파악 …………………………………………… 4
2. 교사-학생 간의 결속과 모범의 능력 …………………………………………………… 5
3. 학업과 인격 ………………………………………………………………………………… 5
4. 교사의 역할 ………………………………………………………………………………… 7
5. 인격교육 프로그램 (예시) - 경상북도 약목 초등학교 ………………………………… 8
결론 ……………………………………………………………………… 10
※ 참고 문헌 ………………………………………………………………………………………… 10
※ 별첨자료

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도덕교육,   도덕 교육,   인격교육,   인격 교육,   인성교육,   통합인격교육