자원봉사론 - 청소년 문제 해결을 위한 자원봉사의 활용
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소개글

자원봉사론 - 청소년 문제 해결을 위한 자원봉사의 활용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 자원봉사의 이해
2. 자원봉사는 왜 필요한가?
3. 자원봉사의 발전 역사
4. 청소년 문제에 대한 이해
5. 청소년 문제의 발생요인
6. 청소년 문제 해결을 위한 자원봉사 활용

Ⅲ. 결론

본문내용

.
-자기이해와 자아수용
-적절한 학문적인 능력을 얻는 일
-개인적이나 정서적인 문제를 다루는 일
-현실적인 결정을 내릴 수 있는 방법을 개발시키는 일
-복잡한 인간관계를 취급할 수 있는 능력을 배우는 일
-직업적인 발달을 돕는 일
일반상담과 비교하여 청소년 상담이 가지고 있는 특성을 청소년 상담사업을 수행하고 있는 한 기관에서 실제 경험을 분석한 것은 다음과 같다.
-보다 체계적이고 현실적인 진로지도를 단계적, 저학년부터 실시할 필요가 있다는 점.
-청소년 자신의 성격에 대한 고민은 그 시기의 발달과업이라고 할 수 있는 자아정체감 확립을 위한 진통과정과도 같은 것이며 상담은 그들의 통찰에 대한 촉진적 역할이 되어야 하고, 다양한 형태의 개성을 존중하는 것이 필요하다는 점.
-비행문제의 가장 노골적인 표출을 가출과 도벽으로 나타나고 있으나 그외 다양한 문제가 복합적으로 내재되어 심각한 양상을 띠게 된다는 것, 즉, 어떤 한가지 행동특성으로 그들의 문제를 분류할 수 없고, 생활태도 전반에 걸친 문제라는 점.
-청소년이 상담실에 갖고 오는 이성교제, 즉 타인의 도움이 필요한 이성과의 갈등은 단순한 갈등 그 이상의 해결해야할 문제점을 안고 있다는 점.
-부모, 교사, 직장상사 등 어른들과의 갈등에서 그들이 문제삼는 것은 성인들의 비논리, 부당함, 무책임 등 부정의 한 모습이라는 점 등을 발견할 수 있다.
6)청소년 상담자로서 자원봉사자의 자세와 역할
상담이론이나 과정, 그리고 상담의 방법은 상담자 자신의 가치관이나 인간관에 따라 달라지며, 인간행동의 각기 다른 측면을 강조하고 있다. 따라서 상담자는 누구나 하나의 이론에 집착할 것이 아니라 문제의 양상이나 내담자의 생활배경 등에 따라 절충적 방법을 취할 수 있는 융통성을 가져야 하며, 임의대로 여러 이론을 적용할 것이 아니라 이들을 자기 나름의 인간관을 바탕으로 체계적으로 통합해야 한다.
청소년 상담은 상담자의 역할이나 상담의 진행 과정면에서 다른 여러 장면에서의 상담과 그 성격을 달리 한다. 이러한 차이점은 청소년이 갖는 특수한 심리, 사회적 위치에 기인한 것이다. 따라서 청소년 상담을 하는 자원봉사자는 상담에 관한 일반적 이론을 청소년 지도에 적용시킬 수 있도록 재편성할 수 있는 창조성과 청소년의 고민을 무비판적으로 받아들여 나의 것으로 할 수 있는 포용성과 예민한 감수성을 필요로 한다. 다시 말해 청소년 상담 자원봉사자로서의 자신과 자신의 역할에 대한 깊은 통찰을 바탕으로 청소년의 고민을 경청하고 그들의 감정을 수용하여 이들의 불완전을 긍정적으로 받아들일 수 있는 상담자 자신의 자기조절이 요구된다는 것이다.
청소년을 대상으로 하는 상담은 그 성격상 다소 지시적일 수밖에 없다. 그러나 지시적 방법은 자칫 청소년의 스스로 문제를 해결할 수 있는 능력을 저하시키기 쉽다. 문제의 치료라기 보다는 예방적 차원에서 그리고 이들이 성인으로 성장한 후에도 스스로 자신의 갈등을 해결하여 자신의 행동에 대한 의미를 찾을 수 있는 능력을 배양하기 위해서는 동정할 것이 아니라 스스로 창조적 갈등을 경험할 수 있도록 하는 것이 필요하다.
그리고 무엇보다도 상담을 포함한 청소년 관계 자원활동자의 모든 노력은 청소년에 대한 깊은 이래를 바탕으로 한 신뢰와 애정을 필요로 하며 그들을 현실적인 모습에서보다는 잠재가능성을 가진 미래 지향적 존재로 보고 그들과 함께 할 수 있는 긍정적 시각이 요구된다.
상담자의 역할은 상담에 의해서 내담자가 문제를 해결하고자 하는 의욕이 지속될 수 있도록 동기를 유발시키고, 문제를 언어적 표현에 의하여 충분히 표시할 수 있도록 돕는 일이다. 문제의 정도가 심하여 정신과의사의 진단과 치료를 필요로 하거나 신체적 장애가 심하여 전문의의 도움이 필요한 문제까지 해결할 수는 없다. 따라서 상담자는 '내가 모든 것을 다 해결해 준다.'는 사고에서 벗어나야 하며 어디까지나 지역사회(학교, 가정, 법정기관, 사회복지, 민간단체 등)의 기관과 협조할 수 있도록 많은 정보를 가지고 있어야 한다. 상담자는 상담을 위한 바람직한 인간관계를 쉽게 성립시킬 수 있어야 하고 일정한 장소나 정해진 시간외에는 상담을 할 수가 없다든 가 혹은 나 아닌 다른 사람은 상담의 효과를 가져올 수 없다는 편협 된 사고에서도 벗어나야 하며, 또한 상담을 너무 규격화해서는 좋지 않다.
Ⅲ. 결론
청소년 문제의 해결을 위한 방법으로 자원봉사자의 상담을 통한 방법에 대해 알아보았다. 위의 글에서 알아본 것을 정리하면, 청소년 문제 해결을 위한 자원봉사의 상담분야 활용은 (1) 학생, 교사, 학부모들의 긍정적인 반응과 자원봉사활동이 청소년 문제를 해결하는 대 효과성과 유용성이 있다고 생각한다. (2) 자원봉사활동에 대한 체계적인 훈련과정을 통해 '왕따'와 같은 학교폭력의 예방에도 많은 도움이 된다고 생각한다. (3) 자원봉사활동은 학교폭력의 예방과 관련한 다양한 분야에서 필요로 하며, 적합한 인력의 모집, 훈련 정도에 따라 다양한 분야에서 유용하게 활용될 수 있다고 생각한다.
이상의 내용들이 잘 실천되기 위해서는
(1) 자원봉사활동의 성과에 대한 검증과 평가작업을 통하여 체계적으로 관리할 필요가 있다. (2) 자원봉사활동을 효율적으로 운영할 수 있는 학교사회사업의 제도화가 이루어져야 한다. (3) 자원봉사활동 소집단지도자 및 전문인력 양성을 위한 프로그램의 확대와 이에 대한 정부의 지원이 요청된다. (4) 학교내의 자원봉사활동을 활성화시키기 위해서는 학교자원복지센터의 육성과 전문지도자에 의한 전문적인 지도·지원이 이루어져야 한다.
청소년 문제를 해결하기 위한 방법으로 자원봉사는 인간중심적 가치관의 확립, 공동체 의식의 강화, 지역사회의 기능 정립등 여러 가지 측면에서 매우 긍정적인 효과를 볼 수 있다고 생각한다. 이에 청소년 문제를 해결하기 위한 방법으로 자원봉사는 청소년 문제의 근본적인 해결책으로 적합하다고 생각한다.
참고자료
자원봉사론(김범수외). 학지사. 2007
요점 자원봉사론. 예하미디어. 2006
자원봉사론(박태영). 백산출판사. 2004
청소년문제론(청소년지도총서 4). 한국청소년개발원. 교육과학사. 2006

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  • 등록일2007.04.10
  • 저작시기2007.4
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  • 자료번호#403513
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