[학습동기][학습동기유발][학습동기유발전략]학습동기 유발 방안에 관한 고찰(학습동기의 의미, 학습동기의 분류, 학습동기의 유발, 학습동기의 유발전략, 학습동기를 높이기 위한 수업전개절차, 학습동기유발)

소개글

[학습동기][학습동기유발][학습동기유발전략]학습동기 유발 방안에 관한 고찰(학습동기의 의미, 학습동기의 분류, 학습동기의 유발, 학습동기의 유발전략, 학습동기를 높이기 위한 수업전개절차, 학습동기유발)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습동기의 의미

2. 학습동기의 분류
1) 내재적 동기와 외재적 동기
2) 성취동기와 과제동기
3) 생리적 동기와 심리 사회적 동기

3. 학습동기의 유발

4. 학습동기의 유발 전략
1) Keller의 ARCS모형과 학습동기 유발 전략
가. 주의력의 신장 전략
나. 적절성의 유지 전략
다. 자신감의 형성 전략
라. 만족감의 부여 전략
2) Brophy의 교사 주도적 학습동기유발 전략
가. 학습동기유발을 위한 필수적인 선결 조건
나. 성공 가능성에의 기대를 갖게 해줌으로써 학습동기유발
다. 외적 유인체제의 제공에 의한 학습동기유발
라. 내적 동기를 이용한 학습동기유발

5. 학습 동기를 높이기 위한 수업 전개 절차
1) 주의 환기 단계
2) 목표인식 단계
3) 선수학습요소의 상기 단계
4) 지적 자극자료의 제시 단계
5) 학습안내의 지도 단계
6) 성취수행의 유발 단계
7) 성취수행 결과에 대한 피드백 제공 단계
8) 파지와 전이를 유지하는 단계

본문내용

는 일이며 그 이외에 자극의 형태와 제시방법을 바꾸는 일, 대상의 특징을 부각시키고 변별함으로써 선택적 지각을 촉진시켜야 하는 일을 들 수 있다. 또한 처음 보는 신기한 시범, 생동감 있는 시청각 매체의 활용도 학습동기유발에 유효하다.
2) 목표인식 단계
학습자들이 성취해야 할 수업목표를 명확하게 이해하도록 해 주어야만 학습동기가 유발되게 되고, 학습자 스스로 기대하는 성취수준을 향하여 목표 성취를 위한 계획수립과 함께 성취의지를 반영한 마음가짐이 확고할수록 학습동기는 높아지게 된다.
3) 선수학습요소의 상기 단계
선수학습내용을 적절하게 재생?상기하도록 하는 외적 자극은 학습동기를 북돋우는데 필수 불가결한 것이다. 왜냐하면 계열성이나 위계구조를 띄고 있는 학습내용은 구성요소가 되는 아이디어들을 미리 이해하고 있어야만 새로운 학습이 촉진되기 때문이다. 특히 선행 학습한 지식이나 능력은 재인 또는 재생질문을 통하여 그 상기를 자극시킬 수 있다.
4) 지적 자극자료의 제시 단계
학습자가 마주 대하게 될 자극은 학습을 반영하는 성취동기에 관여되어 있는 자극이다. 수업에서 자극자료라 함은 곧 학습과제자료 또는 교재를 지칭하게 되는데, 이러한 자극자료에 담고 있는 내용은 학습내용의 속성을 잘 반영하고 있는 것이어야 한다. 즉 자극제시는 선별적인지를 결정하는 속성 또는 특징을 부각시켜 주는 역할을 하게 되므로, 학습에의 주의 환기를 통한 학습 참여 의식이 강화되고, 결과적으로 학습동기는 고취되게 된다.
5) 학습안내의 지도 단계
학습자의 인지구조 또는 정보처리 유형에 따라 학습자의 사고와 탐구를 자극하기 위한 질문, 단서나 암시 등이 달리 구성되어 활용되고 제공될 때, 학습자들은 보다 적극적으로 학습에 참여하게 된다. 이러한 단서나 암시는 학습한 능력(즉 학습성과)의 종류에 따라서도 다양화되어야 한다. 그리고 학습자의 능력수준에 따라 질문, 암시, 단서 등의 필요량이나 질이 다르므로 학습안내의 방식도 개인차에 적응시킬 때 학습동기를 높일 수 있다.
6) 성취수행의 유발 단계
학습자들이 학습지도를 잘 받았다면, 바꾸어 말하면 외적 자극이 학습자의 인지구조에 결합이 잘 이루어졌다면 지적 기능의 획득을 확신하게 된다. 이 때 학습자들은 ‘배운 것 또는 할 줄 알게 된 것’에 대한 실행이나 표현 욕구가 생기게 된다. 이러한 실행이나 표현욕구를 충족시켜 줌으로써 자신의 성취 결과를 확신하게 되고 아울러 자신감에 토대를 둔 학습동기는 확산되게 된다. 성취수행 유발 방법으로는 “발표하겠니? 설명하겠니? 실제로 해보자.” 등등의 질문기법을 생각해 볼 수 있다.
7) 성취수행 결과에 대한 피드백 제공 단계
학습자의 성취수행은 그 정확성 여부와 그 정도에 관한 피드백이 뒤따를 때 성취행동은 강화되게 된다. 성취행동의 강화는 성취기대-포부수준-좌절 등과 같은 심리적 기제의 역동성을 조절?통제해 줌으로써 학습자의 학습동기를 고무시키게 된다. 물론 피드백의 유형은 언어적 자극, 표정을 통한 인정, 또는 인쇄된 매체나 도형 등의 방식으로 나타낼 수 있다. 이때의 의사 전달은 그 내용보다는 그 기능에 더욱 관심을 두어야 하며, 성취수행 결과에 대한 정보를 정확히 제공해 주려는데 초점을 두어야 한다.
8) 파지와 전이를 유지하는 단계
학습한 지식이나 기능을 재생해야 될 필요성이 있을 때는 과제자료를 학습한 맥락을 재인식시켜야 한다. 학습내용의 위계구조에 따른 조직망은 서로 다른 지식이나 정보의 재생산을 위한 단서로써 활용할 수 있다. 이와 같이 학습과제의 위계구조에 토대를 둔 학습내용의 파지와 전이는 곧 학습자에게 지적 탐구의 용이함에 대한 희열을 제공함으로써 학습 의욕이 지속적으로 유지되게 된다.

키워드

학습동기,   학습동기유발,   학습동기유발전략,   내재적동기,   외재적동기