제 3 장 교육과정의 개발 요약정리

소개글

제 3 장 교육과정의 개발 요약정리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. Tyler의 합리적 교육과정 개발
1) 교육목표의 설정
2) 학습경험의 선정
3) 학습경험의 조직
4) 학습결과의 평가
5) Tyler의 교육과정 개발 모형 평가

2. Walker의 실제적 교육과정 개발
1) 토대다지기 단계
2) 숙의 단계
3) 설계 단계
4) Walker의 교육과정 개발 모형 평가

3. Eisner의 예술적 교육과정 개발

본문내용

있으며, 일상적인 언어 양식으로 의사소통이 더 강력한 의미를 가짐으로써 이러한 은유의 표현양식을 교실 내에서 진행되는 의사소통 상황에 적용시켜 학생들의 의사소통 영역을 제한하여서는 안되며 그들에게 다양한 선택사항을 제공하여야 한다.
7) 평가절차의 유형
평가라는 것을 교육과정 계획 및 개발과정의 전반에 퍼져있는 활동으로 간주하였다. 평가를 인간이 끊임없이 자신의 삶과 자신을 둘러싸고 있는 세계를 이해하려는 과정과 같다고 믿었으며, Eisner는 교육과정의 구성과정과 그 교육과정에 대한 평가에서 예술적 평가방법을 선호하였다.
8) Eisner의 교육과정 개발 모형 평가
① 교육과정 계획 개발과정을 무제한적인 과정으로 묘사하였다. 각 수단은 여러 목적 중 하나의 목적을 가지는 과정이며, 그 과정은 내재적인 가치를 지닌다는 논리 하에서 각 단계는 어떤 순서에 따라 수행될 수 있으며 나아가 반복해서 수행될 수도 있다.
② 숙의 과정에서 예술성이 계획된 교육과정, 실행된 교육과정, 학생이 경험한 교육과정의 내재적 가치를 어떻게 강화시켜주는가를 설명한다.
③ 사회적 실재란 단순히 그 자체로 존재하는 것이 아니라 그 안의 사람들에 의하여 끊임없이 재구성되는 것이라 생각하였으며, 사회적 실재는 협의된 것으로서, 사회적 실재의 기술에 사용되는 상징으로 제한되는 구성체라 한다.
교육과정 계획 및 개발과정은 본질적으로 문제 상황적이다. 계획자인 교사는 교육과정을 만드는 데 참여한 모든 사람들의 관심사를 선택해야만 한다. 이러한 Eisner의 접근법은 구체적인 단계를 제시하는 것이 아니라 일반적인 지침을 제공하는 것이다.

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