타일러와 브루너의 교육과정 모형 요약정리 및 비판

소개글

타일러와 브루너의 교육과정 모형 요약정리 및 비판에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 타일러의 목표중심 교육과정 모형
2. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미
3. 타일러 교육과정 모형의 비판
4. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
5. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
6. 브루너 교육과정 모형의 비판

Ⅲ. 결론

※ 참고문헌

본문내용

무 버거운 짐이 되지 않을까?
둘째, 브루너의 내용모형은 교육과정을 인지적 영역에 한정시킴으로써 타일러의 ‘블랙박스’ 안에서 어떤 과정이 일어나는지를 밝히려는 본래 취지를 충분히 달성하지 못한 채, ‘또 다른 블랙박스’를 만들어냈다는 비판이다. 이 비판적 의견을 뒷받침 해 줄 수 있는 이론으로 ‘잠재적 교육과정’과 ‘영 교육과정’을 들 수 있다.
‘잠재적 교육과정’이란 표면적 교육과정과 상반되는 의미로, 학교에서 의도하지 않았지만 학생들 스스로 학습하게 된 경험을 의미한다. 그리고 이 역시 교육의 목표나 결과보다는 교육의 내용과 과정을 중시하고 있다. 그리고 ‘영 교육과정’은 학교에서 의도적으로 가르치지 않은 교육과정을 의미한다. 그런데 브루너의 교육과정 모형은 학교교육에서 이루어지는 인지적 영역에만 초점을 두고 있기 때문에 이러한 잠재적 교육과정과 영 교육과정은 브루너의 모형에서 밝혀내지 못하고 있다.
이밖에도, 브루너의 교육과정 모형은 이론의 핵심이 되는 인지적 내용 자체에 대해서도 명확한 ‘화이트박스’를 제공하지 못하고 있다는 비판을 받으면서 타일러의 목표중심 교육과정 이론의 대안으로서의 역할을 충분히 하고 있지 못하고 있다는 비판이 있다.
Ⅲ. 결론
이상에서 타일러와 브루너의 두 이론의 주요 내용과 특징, 비판점들을 알아보았다.
타일러의 모형은 그 전까지의 주먹구구식으로 이루어져왔던 교육과정 개발을 종합적, 이론적으로 정립시키는데 커다란 공헌을 했다. 그러나 목표중심 교육과정에는 어떤 목표가 다른 목표보다 왜 선택되어야 하는지 그 이유가 명백히 제시되지 않았고 과정보다는 결과가 지나치게 강조 되었다. 또한, 타일러는 단지 의도된 수업목표를 평가하는 데 관심이 있었을 뿐 실제로 수업에서 자주 일어나는 의도되지 않은 학습은 무시했고 각 단계별로 작용하는 상호관계를 소홀히 했다는 지적이 있다.
브루너는 타일러의 목표중심 모형보다 교육의 본질에 더 근접한 이론을 제시했고, 지식의 기본개념을 학습자가 파악할 수 있는 형태로 전환시킨다는 생각은 교육과정에 많은 시사점을 준다.
그러나 브루너의 모형은 교육과정의 문제를 내용으로서의 지식의 구조에 한정시킴으로써 교육과정 개발 과정에서 고려되어야 할 의사결정의 개방화나 개발의 외적 요인을 무시하게 되고 이것은 의사소통의 방법을 차단시킴으로써 결국 진정한 교육의 장을 마련하지 못했다는 비판도 있다.
두 이론을 상호 비교하다보면 빠지지 않고 나오는 내용이 있는데 바로, 타일러의 블랙박스 모형에 대한 대안으로 브루너의 교육과정 모형이 ‘화이트박스화’ 되었냐는 사실이다. 그러나 브루너의 내용모형 역시 또 다른 블랙박스를 만들어내고 있다. 따라서 상반된 두 모형을 두고 어느 것이 더 훌륭하고 올바른 교육과정 개발모형이냐를 선택하는 것은 별 의미도 없을뿐더러, 가능하지도 않다고 생각한다. 실제의 문제를 모두 해결해줄 수 있는 완벽한 한 가지 교육과정 이론은 존재 하고 있지 않기 때문에 상황과 현실에 맞는 절충과 화합이 필요하다.
※ 참고문헌
진영은 외(2003), 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
박승배(2002), 교육과정학의 이해 -역사적 접근-, 양서원
이홍우(2006), 지식의 구조와 교과, 교육과학사
진영은 옮김(1999), Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리, 양서원
유광찬(2001), 교육과정의 이해, 교육과학사
☞ 목 차 ☜
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 타일러의 목표중심 교육과정 모형
2. 목표중심 교육과정 모형의 교육적 의미
3. 타일러 교육과정 모형의 비판
4. 브루너의 내용중심 교육과정 모형
5. 내용중심 교육과정 모형의 교육적 의미
6. 브루너 교육과정 모형의 비판
Ⅲ. 결론
※ 참고문헌

키워드

타일러,   브루너,   목표중심,   내용중심,   교육과정모형