교원평가제

목차

1. 교원평가제의 개념 및 도입 배경

2. 교원평가제의 핵심 내용

3. 선진국의 교원평가제 도입 양상

4. 교원평가제의 문제점

5. 교원평가제를 찬성하는 입장의 주장

6. 교원평가제를 반대하는 입장의 주장

7. 교원평가제의 대안 및 향후 방향 모색

본문내용

야 할 대상에서만 그치지 않게 된다. 자신의 생계와 밀접한 성과급의 액수를 좌우할 칼자루를 쥔 학생들인데 단지 제자로만 보이지는 않을 것이다. 어떤 교사가 더 많은 학생들의 시선을 끌고, 더 많은 학생들을 수능에서 고득점을 시키는지, 더불어 명문대 진학률의 차이를 두고 그 교사를 평가하게 될 것인지, 학생들의 평가에 치중한 수업, 자친 교사의 쇼맨십이 연출되는 인기도평가로 전락할 가능성이 다분하다.
(3) 평가는 지금도 이루어지고 있다.
평가를 실시한다고 해서 꼭 경쟁력강화라는 좋은 결과가 얻어지는 것은 아니다. 지금 근무평가의 결과는 어떻게 되었는가? 평가에 연연한 일부 교사들이 수업보다도 평가를 위한 잡다한 업무나 윗사람 눈치 보기에 급급하게 되어 오히려 수업의 질적 하락을 불러일으켰다는 주장도 제기되고 있다. 이렇듯 목적 전치화 된 평가는 오히려 경쟁력 약화만을 가져올 뿐이다.
(4) 공교육에서 교사 간 경쟁을 유도할 경우에 생길 수 있는 부작용
각 교사는 자신의 평가 점수를 위해 교육정보를 배타적으로 독점하려 할 것이고, 결국 학생들이 피해를 보게 될 것이다. 경쟁을 해야 하는 과목의 교사와 경쟁 할 필요가 없는 교사들 간에도 보이지 않는 갈등이 일어날 수 있으며, 교사들 간의 유대관계가 약화되어 엘리트 교사와 비 엘리트교사들의 파벌 형성이 일이날 수도 있다. 이에 따른 동일 과목 교사들 간의 담합 가능성도 배제할 수 없다.
7. 교원평가제의 대안 및 향후 방향 모색
교원평가제가 정당하게 구현되기 위해서는 교원평가제의 평가지침이 다자간의 합의를 통해 완성되어야 한다. 합의가 제대로 이루어지지 않은 상태에서의 실시는 평가결과에 대한 또 다른 불신만을 야기할 뿐이다. 따라서 정부와 교원·학부모단체·학생 다자간의 다면적인 평가를 해야 한다. 또한 교사 자신의 자기장학을 통한 반성이 선행되어야 한다. 자기장학을 통해 자신의 능력을 객관적으로 판단할 수 있어야만 동료교사에 대한 평가도 객관적으로 이루어질 수 있기 때문이다. 그리고 연수와 연구를 통한 전문성 향상에 노력해야 한다.
① 학교교육종합평가제 또한 생각해 볼 수 있다. 학교교육에 영향을 미치는 요소들은 매우 다양하다. 교육정책, 교육환경, 학교장의 학교 운영방침, 학교 교육계획 등이 종합적으로 평가의 대상이 되어야 한다. 학교 구성원에 의한 학교교육평가를 통해 학교교육 전반에 대한 평가 및 차년도 학교교육 계획서 수립의 기초자료를 마련할 수 있으며, 교육활동에 대한 상호평가와 상호협력을 활성화하여 교육활동의 질을 높일 수 있다.
근무평가제도의 개선방안 역시 고려해 볼 수 있다. 현행 교장·교감만의 평가에서 동료교사를 평가자에 포함하여 학년별, 교과별로 추천된 교사로 교원자격체계 개편에 따른 수석교사와 선임교사를 구분할 수 있을 것이다. 그리고 절대평가 형식을 가미하여 교원 간의 지나친 점수경쟁의 폐해 해소하고 평가 분포 비율 및 단계에 부분적 융통성을 부여할 수 있을 것이다. 마지막으로 현행 근무평정제를 승진규정에서 분리하는 평가체제의 개편이 이루어져야 할 것이다.

키워드

교원평가제,   교원평가,   교원평가제도,   교원,   교원평가 장점,   교원평가 단점,   교원평가 제도의 문제점,   유경미