학교폭력의 원인과 실태 및 해결방안

목차

1. 청소년 학교폭력의 개념

2. 학교폭력의 유형

3. 학교폭력의 발생요인
1)개인․심리적 요인
2) 가정 환경적 요인
3) 학교 환경적 요인
4) 사회 환경적 요인

4. 학교폭력청소년의 특성

5. 학교폭력의 현황
1) 폭력 피해 현황
2) 신체적 폭력 및 협박 가해자 및 금품 갈취자
3) 피해 장소
4) 폭력피해 시 도움 요청 대상자

6. 우리나라의 학교폭력에 대한 대응체계
1) 학교 차원
2) 사회적 차원
3) 국가적 차원

7. 학교폭력의 대책

<참고문헌>

본문내용

것이다. 특히 가해학생들에게 있어서 가장 빈번하게 일어나는 학교폭력의 가해경험은 ‘언어적 폭력’과 ‘신체적 폭력’ 그리고 ‘괴롭힘’이라는 점을 감안한다면, 가해학생들이 현재 부족한 상태에 있는 사회적 기술수준을 좀 더 높이도록 훈련시키고 상대방에 대한 감정이입 훈련도 더욱 체계적으로 강화시킬 필요가 있다.
4) 학교폭력의 근본적 대책 제시
첫째, 전국적으로 피해실태를 조사하고 피해학생에 대한 인권보호를 강화해야 한다.
둘째, 경찰은 범죄청소년을 맡고 학교는 생활지도에 전념해야한다.
학교경찰제에 대한 각계의 입장은 찬반으로 다양하다. 그러나 분명한 것은 범죄 청소년에 대한 지도는 학교 내의 생활지도만으로는 감당할 수 없다. 학교폭력조직의 최정점에 서 있는 이들 “일진회”나 “교내 폭력서클” 등의 파악과 지도는 경찰의 협력 하에 그리고 죄질의 정도에 따라 사법적 해결과 교육적 해결을 병행하면서 강구하여야 한다. 아무리 스승과 제자 사이라 할지라도 범법자 제자를 숨기고 마냥 보호하는 것만이 올바른 사제간의 모습은 분명 아니다. 다소 염려될 수 있는 경찰과 학교와의 충돌은 사전합의와 조정으로서 역할과 기능을 다한다면 일정부분 학교폭력예방과 수습을 위해 나름의 몫을 하리라 판단한다. “학교경찰제”에 대한 비슷한 시행은 이미 영국, 미국, 호주, 뉴질랜드, 일본 등에서 폭넓게 시행되어져 왔었고, 그 결과에 대해서도 많은 지역민과 학생들의 호응을 얻고 있다.
“학교폭력은 범죄다”라는 인식이 우리사회 전반에 인식되지 않는 한 학교폭력의 피해자나 가해자는 계속해서 배출 될 것이다. 늦었지만 이제라도 학교가 아이들에게 폭력예방교육과 생활지도를 철저히 시행해야 할 때이다.
셋째, 교사들의 철저한 자기반성을 출발점으로 교사의 권위를 회복해야 한다.
학교폭력문제는 대통령에서부터 총리, 장관에 이르기까지 해결책 마련을 언급할 정도의 중요한 사회적 이슈로 부상했다. 뜻이 있어도 교사 개인적 차원에서는 힘들었던 고질병 치료의 호기가 마련된 셈이다.
한 언론조사에서 69%의 학부모가 학교폭력을 예방하고 대응하는 교사와 학교의 활동을 신뢰하지 않는 것으로 나타났다. 입시위주의 교육정책, 교장선출방식과 같은 거대담론에 기대는 사이에, 혹은 인사상의 불이익과 학교의 명예를 훼손시킨다는 것을 우려해 학교폭력을 외면하는 사이에, 힘없고 만만한, 누군가의 도움이 절실한 안타까운 제자들의 희생은 지금 이시간에도 계속되어 지고 있다.
죽어나가고 정신병자가 되고, 협박에 시달려 잠못자고 있는 제자들이 전국적으로 60만명에 이른 실정이다. 이러한 상황에서 학습권이 무슨 의미가 있고, 학생의 자치권이나 인권이 무슨 소용이 있을까. 교원3단체가 이념과 목표를 달리하더라도 지금 이 현실에서는 한목소리로 학교폭력에 대한 효율적 대안을 제시해야 한다. 그 첫걸음은 교사의 철저한 자기반성에서부터 출발하며 그것이 교권을 회복하며 교사의 권위를 지키게 되는 새로운 발걸음이 될 것이다.
넷째, 미디어와 포털 커뮤니티 관련회사는 폭력문화의 고리를 끊어내고 평화의 문화를 만들어가야 한다.
요즘 청소년들에게 조폭의 폭력적인 해결 장면들이 우상이 되고 있다. 폭력적 학생들의 캐릭터가 학교를 배경으로 해서 주인공으로 나왔을때 “그 영화사가 망했다”는 소리를 한번도 들어본 적이 없다. 현대 세계에서 미디어는 또 다른 중요한 교육매개체이다. 그러므로 몇몇 돈벌이에만 급급한 영화사나 감독들의 “무조건 돈만 벌면 된다”라는 무책임하고도 저급한 의식을 개탄하지 않을 수 없다.
굳이 “일진회”의 경우를 들지 않더라도 포털 커뮤니티 사이트를 통해서 폭력학생들의 단합과 교육 등을 재생산시키고 있는 것이 현실이다. 기성세대들의 무분별한 돈벌이 욕망이 사라지지 않는 한, 결국 그 폐해는 고스란히 우리의 자녀들에게 돌아갈 것이다.
다섯째, 학생, 교사, 학부모, 지역사회의 인식전환이 필요한 때이다.
대부분의 피해학생들은 자신이 고통스런 피해를 당하고 있음에도 불구하고 이것이 학교 폭력인가에 대해서 되묻고 있다. 아울러 가해학생의 보복이 두려워 아무런 말도 못한 채 혼자서 고민하는 학생이 대다수이다. 학교폭력의 첫 해결점은 “알리는 것(신고)”이다. 부모나, 친구, 경찰, 혹은 상담실에 알리는 것에서부터 그 해결의 출발점을 지닌다.
가해학생의 경우 대부분은 학교폭력을 폭력이 아닌 장난으로 인식한다. 자신으로 인해 누군가가 고통 받고 있다면 이는 명백히 가해자이고, 인권의 침해인 것이다. 그러나 이러한 이해는 커녕 대부분의 진술에서 장난이었다고 진술하고 있는 실정이다. 학교폭력이 범죄인 것을 전혀 인지하고 있지도 않고 설령 잘못했다 할지라도 대부분 양심의 가책을 받지 않는다.
학부모 역시 자신의 자녀만 안심하면 되지 라는 안일한 마음을 갖고, 다른 학생의 학교폭력사건을 마치 강건너 불구경 하듯이 남의 일로만 바라보는 경우가 많다. 내 아이, 남의 아이가 아닌 우리의 아이이고 우리의 미래임을 명심해야 한다.
교사는 더 이상 업무과중을 이유로 학생 생활지도와 학급내에서의 학생들에 대한 관찰을 소홀히 해서는 안된다. 자신의 학급에서 문제가 일어나면 “자치위원회”와 학교에 보고하여 적법한 절차를 거쳐 문제를 적극적으로 해결해야 한다.
아울러 지역사회는 학교폭력이 더 이상 학교만의 문제가 아닌 우리 모두의 문제이고 지역의 문제임을 인지하여야 한다. 주변의 청소년수련시설과 복지관은 학교내 문제청소년에 대한 상담을 도울수 있어야 하며, 길거리에서 흡연하는 학생이나 폭력을 행사하는 아이들에 대해서 훈육할 수 있는 지역사회가 되어야 한다.
<참고문헌>
김지화 외, 청소년 문제 행동론, 학지사, 2002.
한국 청소년 개발원, 전국 청소년 문제 행동 실태조사 연구, 2001.
한상철 외, 청소년 문제 행동, 학지사, 2003.
청소년 폭력 실태 조사, 청소년 보호위원회, 2004.
윤태민. 2006. 『청소년의 학교폭력 실태와 개선방안에 관한 연구』. 건국대 교육대학원
교육인적자원부　http://www.moe.go.kr/ 학교폭력예방 및 대책 5개년 기본계획
http://www.uri-i.or.kr.
http://www.ttastop.org.

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