유아 교육·학습 원리

목차

제1절 교수·학습의 기본원리

제2절 유아교육과정의 교수·학습 기본원리
1. 자발성의 원리
2. 개별화의 원리
3. 놀이 중심의 원리
4. 통합성의 원리
5. 생활 중심의 원리

제3절 유아 교수·학습 교사론
1. 유치원 교사의 사명과 역할
2. 유치원 교사의 사명
(1) 유아가 건강하고 안전하게 자라도록 해야한다.
(2) 유아의 정서 안정과 사회성의 지도에 힘써야 한다.
(3) 기본 생활 습관의 지도에 관심을 가져야 한다.
(4) 언어의 듣기와 말하기 등 표현 능력에 관심을 가져야 한다.
(5) 사회·자연현상에 관심을 가지도록 해야 한다.
(6) 지적 호기심을 키워 창의력을 계발해야 한다.
3. 교사의 자질
(1) 개인적인 자질
(2) 전문적 자질
(3) 이상적인 교사상
4. 교사의 역할
(1) 양육자로서의 역할
(2) 교수자 및 학습 조력자로서의 역할
(3) 상호작용자로서의 역할
(4) 모방과 동일시 대상으로서의 역할
(5) 의사결정자 및 조언자로서의 역할

본문내용

지 못한 행동변화를 보일 때는 엄격히 제한
3) 인간 존엄성의 믿음
(가) 유아를 개성 있는 인간, 고유한 가치나 권리를 지닌 인간으로 존중
(나) 유아의 잠재된 능력개발을 위해 노력하는 교사
4) 열성적 태도
(가) 부지런하고, 열심히 교직에 봉사하는 태도
(나) 최선을 다해 가르치는 일에 몰두 할 수 있는 의욕
(다) 자기 연마에 노력 ⇒ 효과적인 교육방법 모색
5) 미래에 대응하는 자세
(가) 꿈을 가지고 미래를 내다 볼 수 있는 통찰력
(나) 변화가 빠른 시대에 자기성장 도모
(다) 미래를 살아갈 유아들을 지혜롭게 도와주어야 한다.
(2) 전문적 자질
1) 지적 전문성
(가) 유아교육에 대한 전문적 이론이해(발달심리학, 교육과정, 행정 연구 등)
(나) 유아교육의 궁극적 목적은 전인교육 ⇒ 유아교육 이론적 탐구
2) 유아교육 프로그램을 계획하고 실천하는 노력
(가) 교육 프로그램 계획하고, 실천하는 능력
(나) 유아교육은 유아중심의 교육철학에 의거 이루어져야 한다.
3) 부모 전문가 및 여러 관계자들을 참여시키는 능력
(가) 유아를 위한 교육에 관련되는 인적자원을 충분히 활용
(나) 부모들과의 의사소통 원활해야 한다.
4) 직업윤리
(가) 교직은 개인의 성장과 사회 국가 발전의 원동력
(나) 사랑과 신뢰의 윤리 필요 ⇒ 공정, 개성존중
(3) 이상적인 교사상
1) 미국 ‘하아트’가 연구한 내용
하아트는 고등학교 학생 10,000명에게 질문지를 던져 가장 좋아하는 교사상을 그리게 하고 그 빈도수가 많은 순서에 따라 다음과 같이 10가지의 특성으로 그 순위를 매기고 있다.
(가) 학교 공부에 도움이 되고 교과나 과제를 명료하고도 충분히 설명하고 교수활동에 많은 사례를 든다.
(나) 유쾌하고 행복스럽고 온후하며, 쾌활하고 유머가 있고, 농담을 할 줄 안다.
(다) 학습진단의 일원으로 인간적이고 사람을 잘 따르게 하고 친하기 쉽다.
(라) 학생에게 흥미를 갖고 이해하려고 한다.
(마) 공부를 흥미 있게 이끌고 공부에 대한 의욕을 일으키고 학습활동을 즐겁게 만든다.
(바) 엄밀하게 학급조정을 하여 관심을 일으킨다.
(사) 공평하고 편애하지 않는다.
(아) 무뚝뚝하지 않고 짓궂지 않고 까다롭지 않고 말이 많지 않고 비꼬지 않는다.
(자) 배운 것이 많다.
(차) 사람을 좋아하는 인성이다.
2) 교육개발원에서 조사한 내용
(가) 교육자로서의 신념을 지닌 교사(32.5%)
(나) 학생에 대하여 깊은 관심과 사랑을 지닌 교사(32.5%)
(다) 인생에 대한 자세를 가르쳐 주는 교사(16.8%)
(라) 담당교과에서 뛰어난 실력을 지닌 교사(7.6%)
(마) 예절과 질서를 중시하는 엄격한 교사(5.5%)
(바) 요령있게 수업지도를 하는 교사(5.1%)형에 대해서는 소수만이(18%미만) 바람직한 교사상으로 가치선택을 하고 있다.
3) 미국 국민을 대상으로 조사한 내용
(가) 이해와 의사소통의 가능성을 지닌 교사
(나) 어린이에게 공정한 원칙을 지닌 교사
(다) 높은 도덕적 특성을 지닌 교사
(라) 어린이에 대한 사랑과 관심을 지닌 교사
(마) 헌신적인 교사
(바) 친근하고 좋은 성품을 지닌 교사
(사) 정격하고 깔끔한 외모를 지닌 교사의 순으로 바람직한 교사상을 생각하고 있다.
4) 캐나다 국민을 대상으로 조사한 내용
(가) 학생에 대한 관심
(나) 효율적인 수업지도
(다) 교과목에 대한 지식
(라) 학급 경영 능력
(마) 사회문제에 대한 관심의 순서로 이상적인 교사상을 생각하고 있다.
5) 좋은 선생님이 되는 비결 - (지은이:월리암 글라서, 박정자 역)
(가) 항상 따뜻한 수업분위기가 되도록 한다.
(나) 다양하고 재미있는 학습 프로그램을 만든다.
(다) 최선을 다해 가르친다.
(라) 학생 스스로 공부하도록 한다.
(마) 특별활동 시간은 세상에서 가장 행복한 시간으로 꾸민다.
(바) 꼴찌에게도 선생님의 사랑을 보여준다.
위의 내용을 분석해 보면 한국인은 교육자로서의 신념과 학생에 대한 깊은 관심과 사랑을 베푸는 교사를 첫 번째로 선호하고, 미국 국민은 첫째가 이해와 의사 소통 능력, 둘째가 어린이에게 공정한 원칙을 지닌 교사를 선호하며, 캐나다 국민은 첫째가 학생에 대한 관심, 둘째가 효율적인 수업지도를 하는 교사를 선호함을 알 수 있으며 전체적으로는 첫째, 학생 개개인을 똑같이 사랑해주고 바르게 이해해주는 교사 둘째, 잘 가르치고 열심히 가르치는 교사 셋째, 자기의 품성과 자질 능력 등을 꾸준히 발전·향상시키기 위해 노력하는 교사 넷째, 교직에 보람과 긍지를 가지고 맡은바 책임을 다하는 교사 다섯째, 교육 혁신을 위해 능동적으로 참여하는 교사 여섯째, 꼴찌에게도 선생님의 사랑을 보여주는 교사가 훌륭한 교사임을 알 수 있다.
4. 교사의 역할
(1) 양육자로서의 역할
(가) 유아의 신변을 안전하게 보호하고, 정상적으로 발달할 수 있도록 도와주는 역할.
(나) 항상 부모와 같은 마음을 가지고 유아를 돌봐주는 역할.
(2) 교수자 및 학습 조력자로서의 역할
(가) 관찰자, 참여자, 조력자의 역할
(나) 충분한 계획과 준비를 걸쳐 교육활동 수행
(3) 상호작용자로서의 역할
(가) 유아들의 개별적 요구, 흥미 잘 관찰 ⇒ 적합한 교재교구 마련
(나) 유아들을 신뢰하고, 가능성에 대해 기대
(4) 모방과 동일시 대상으로서의 역할
(가) 교사는 유아들의 동일시 대상 - 말투, 동작, 태도 등
(나) 도덕적, 윤리적으로 건전한 모범 보여야 한다.
(5) 의사결정자 및 조언자로서의 역할
(가) 교육현장은 의사결정 상황의 연속, 이런 속에서 적절한 역할 수행
(나) 가르치는 것뿐 아니라 운영방법, 교육계획 마련에 있어서도 의사결정 및 조언자로서의 역할 사회가 다르고 시대가 변함에 따라 교사의 자질과 가르치는 자세와 역할도 달라지기 마련이다.
전통사회에서는 지식 전달자로서 만족했을지 몰라도 오늘날과 같은 고도산업사회 및 정보사회에서는 지식의 양이 폭발적으로 증가하고 있기 때문에 학생 스스로 학습할 수 있는 방법 즉 '자기 주도적 학습능력'을 길러주고 안내자의 역할을 충실하는 교사가 훌륭한 교사라고 말할 수 있을 것이다.

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