Vygotsky의 사회문화적 발달 이론

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. Vygotsky의 사회문화적 발달 이론
1. Vygotsky의 생애와 업적
2. Vygotsky의 활동 배경
3. Vygotsky 이론의 내용
1) Vygotsky이론의 주요 개념
2) 사회학습과 자기중심적 언어
3) 조력에 의한 학습 : 비계설정(발판 scaffolding)
4) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
4. Vygotsky 이론의 교육적 적용
5. Vygotsky 사회문화적 발달 이론의 장 ․ 단점
6. Vygotsky 이론의 교육 현장에의 시사점
1) 교사의 역할
2) 교육 현장에서의 시사점
7. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교

Ⅲ. 나가는 말

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

이 점을 특히 강조하고 이다.
② 근접 발달 영역 내에서 상호작용이 일어나야 한다.
사회적 상호작용이 학습을 촉진하기 위해서 수업은 근접발달 영역 내에서 이루어져야 한다. 그리고 다음과 같은 두 가지 조건이 충족되어야 한다.
단계적 자율학습
교사는 기능 학습의 시작 단계에서는 학생에게 많은 도움을 주지만, 궁극적으로 학생이 혼자서 문제를 해결할 수 있도록, 점차적으로 도움의 수준을 줄여나가야 한다. 교사는 학생에게 일방적으로 지식을 전달하거나 학생의 행동이 일정한 목표에 도달하도록 끌고 가서는 안 된다. 교사의 역할은 다만 학생이 현재의 기능 수준과 도달하려고 하는 기능 수준 사이를 연결하도록 안내하는 일 뿐이다.
사회적 상호작용의 간주관성
사회적인 학습을 촉진하기 위해서는 수업의 동반자들(교사와 학생)이 당면한 과제에 대해 공통의 이해에 도달해야 하는 것이 필수적이다. 이것은 동반자들이 단순히 함께 일한다든지 혹은 한 사람이 다른 사람을 압도해서 해결방법을 제시하는 정도로는 충분하지 않다. 그들은 당면한 문제의 해결 계획 그리고 그 계획의 실행과정에서의 활동들에 대해 공동으로 의사결정을 해야 한다.
7. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교
1) 공통점
Piaget와 Vygotsky의 이론은 서로 비슷한 면이 있는데 그것을 몇 가지만 나열해 보면 아래의 내용과 같다.
① 사고의 발달에는 끊임없이 상호작용하는 자연적인 발달과 사회적인 발달의 두 가지 노선이 있으며, 각각은 모두 중요하고, 인지변화는 이것들을 통해 이해할 수 있다.
② 아동들은 지식을 획득하는 과정에서 능동적인 역할을 한다.
③ 인지발달의 과정은 사고에 있어서 조용한 질적 변화들을 포함한다.
④ 성숙한 사고에 대하여 Piaget는 형식적 조작기의 상태를 추상적이고 논리적이며 반성 적이면서 가설-연역적인 것으로 기술하였으며, Vygotsky의 고등정신 기능은 논리적, 추상적 사고 및 자시반성을 의미하고 있다.
⑤ 지식의 구성과정에 대해, 아동들이 그들 나름대로 지식을 구성하면서 연령과 경험이 더해지면서 그들의 이해력이 재구조화 된다는데 동의하고 있다.
⑥ 개인적 발달의 속도는 사회적 환경에 의해 영향을 받을 수 있다.
2) 차이점 이화여자대학교 교육공학과, 21세기 교육방법 및 교육공학, 교육공학사, 2006, p.108.
Piaget와 Vygotsky 이론의 차이점을 표로 나타내면 아래와 같다.
인지적 구성주의
(Piaget 이론)
사회문화적 구성주의
(Vygotsky 이론)
인지발달의 기원
개인의 머리속
사회 관계에 참여하는 개인
학습의 정의
적극적인 인지적 구조의 재편성
관련 공동체에서의 문화적 동화
최종목표
개인 경험의 사회-문화적 타당성 검증
개인들 간의 활발한 상호작용에 의한 사회-문화적 관습 습득
이론적 관심
개인의 인지적 발달 과정
사회-문화적 동화과정
분석 내용
사회적 상황에 의거한 인지적 재구성 과정
관련 공동체에 참여를 통한 사회-문화적 행동 양식 습득 및 동화 과정
수업 환경
교사와 학생간의 문화 조사
공동체의 문화를 반영하는 학습 교육의 실태 조사
집단간의 환경
상이성 강조
동질성 강조
Ⅲ. 나가는 말
기존 서구의 이론과 같은 시각이 아닌, 다른 시각으로 학습의 과정을 살펴본 Vygotsky는 앞서 나온 Piaget의 이론의 부족한 점을 보완하여 새로운 시각에서 교육을 바라보았다. 근접 발달 영역에 대한 제시를 한 반면에, 그에 대한 구체적 언급을 하지 않은 것이 문제점으로 나타날 수 있으나, 러시아 출신의 Vygotsky가 교육을 사회, 그리고 문화적 측면을 함께 가지고 가르쳐야 한다는 점을 언급하고 이론으로 정립해 놓은 것은 Vygotsky를 높이 평가할 만하다.
인지 발달이 부모, 교사, 또는 또래 등의 타인과의 상호작용에 근원이 있다고 보는 Vygotsky의 사회문화적 접근은 최근 교육현장에서 강조되고 있는 협동학습, 문제중심학습, 상황학습, 역동적 평가 등과 맥을 같이 한다고 볼 수 있다. 즉, Vygotsky의 사회-문화적 이론은, 진정한 교육을 하고자 하는 요즘 교수자와 학습자 모두에게 중요한 이론이라 수행 방법으로 평가받을 것이다.
그러나 그가 근접발달영역(Zone of Proximal Development)을 설정하고 잠재적 발달 수준과 실제적 발달 수준을 명명하였는데, 각 수준에서의 구체적 학습방법이라든지, 잠재적 발달 수준을 보다 향상시키는 구체적인 방법에 대해 이야기 하지 않은 것은 아쉬운 점으로 남는다. 단지 유능한 교수자를 만나 상호작용하는 방법만이 학습자의 잠재적 발달 수준을 끌어올릴 수 있는 것은 아니라는 생각이 든다.
Ⅳ.참고문헌
김언주 외, 『신교육 심리학』, 문음사, p.139-140.
김정섭, 강영심 외, 『교사를 위한 교육 심리학』, 서현사, 2004.
나동진,『교육심리학-인지적 접근-』 , 학지사, 1999.
신명희 외, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 2005.
윤정륜,『교사·교직 준비생을 위한 학교교육심리학』, 형설출판사, 2002.
이화여자대학교 교육공학과, 『21세기 교육방법 및 교육공학』, 교육공학사, 2006.
전성연,『교수-학습의 이론적 탐색』, 원미사, 2003.
http://blog.naver.com/hosan62/10003633010
http://edu.gnue.ac.kr/%7Eyhhwang/lec/cur/cilec5.htm
*목차
Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. Vygotsky의 사회문화적 발달 이론
1. Vygotsky의 생애와 업적
2. Vygotsky의 활동 배경
3. Vygotsky 이론의 내용
1) Vygotsky이론의 주요 개념
2) 사회학습과 자기중심적 언어
3) 조력에 의한 학습 : 비계설정(발판 scaffolding)
4) 근접발달영역(Zone of proximal development : ZPD)
4. Vygotsky 이론의 교육적 적용
5. Vygotsky 사회문화적 발달 이론의 장 단점
6. Vygotsky 이론의 교육 현장에의 시사점
1) 교사의 역할
2) 교육 현장에서의 시사점
7. Piaget 이론과 Vygotsky 이론의 비교
Ⅲ. 나가는 말
Ⅳ. 참고문헌

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