교원평가제

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1.교원평가제란?
(1) 교원평가제도의 도입 추진 배경
(2) 대상별 평가영역 및 방법
(3)다면평가제의 장․단점
..(4)교원평가제에 대한 각 입장
2. 교원평가제의 문제 제기
(1)교원평가제 찬성
(2)교원평가제의 반대
(3) 교원평가제 추진경과
3. 현행의 교원평가제와 그 문제점
(1) 평가목적의 문제점
(2) 평가대상의 문제점
(3) 가중치의 문제점
(4) 평가내용의 문제점
(5) 평가기준의 문제점
(6) 평가자의 문제점
(7) 평가결과 활용의 문제점
4. 외국의 교원평가제와 비교, 분석
(1)교원평가제 시행의 목적과 내용
(2)교원평가 결과의 활용
(3) 외국의 교원평가에 대한 시사점

Ⅲ.결론

Ⅳ.레포트를 끝내면서

본문내용

한 보상제도 역시 잘 이루어져 있는 것으로 나타났다. 예를 들어 교수학습 관련 연구에 최고 2,500파운드가 지급되는 ‘우수교사 연구 장학금’, 우수한 교수 실제를 배우기 위해 단기 방문 및 교환 프로그램인 ‘교사전문성 개발을 위한 국제프로그램’, 근무여건이 어려운 지역에 있는 경력교사들에게는 6주간 안식기간을 부여하는 '안식년 제도‘등이 그 대표적인 예이다. 그러므로 우리나라도 다른 선진국의 교원평가제에 상응하는 교사전문성 개발에 초점이 맞춰진 교사평가제 도입에 검토할 필요가 있다.
셋째, 현재 우리나라에서 실시하고자 하는 교원평가제에서 논쟁의 대상이 되고 있는 학생과 학부모의 평가 참여문제이다. 교육인적자원부는 외국에 상주하는 교육관들을 통해 미국, 영국, 프랑스, 독일, 일본, 캐나다 등 주요 국가들의 교원평가 사례를 수집하였으나 학생과 학부모가 교원을 평가하는 사례를 찾을 수 없다고 보고하고 있다. 프랑스의 경우 전통적인 사회문화적 정서와 모든 비전문적인 것을 불신하고 배타하는 이성적 합리주의를 바탕으로 학생이나 학부모를 어떠한 형태로든 교원평가에 직접 관여시키지 않는다. 학부모와 학교장의 요청에 따라 교원평가는 전문평가요원에 의해서만 이루어진다. 현재 우리나라에서 교원평가제의 시행에 있어 가장 민감한 사안인 이 문제는 외국의 사례를 참고로 하여 다양한 토의를 거쳐 심도 깊게 재고해 볼 필요가 있다는 것이다.
결론적으로 외국의 교원평가 사례와 비교하여 보았을 때 신뢰성과 객관성이 결여된 느낌을 주는 우리나라 현행 교원평가제는 공정하고 합리적으로 이루어져야 하지만, 구체적인 평가절차가 체계적으로 제시되지 못해 평정이 자료나 사실보다 느낌이나 감정에 근거하여 이루어지는 경향이 있다. 또한 평가가 실제에서도 객관적으로 실시되기보다는 승진 예정자에게 높은 성적을 부여하는 경우가 있다. 평가과정에서는 평가자인 교장과 교감만이 평가를 수행할 뿐 평가대상자인 교원과의 상호협의를 통해 교육의 효과와 교육목적이나 목표와의 관련여부를 검토하는 과정이 없다. 그리고 평가의 결과를 평가대상자인 교원에게 공개하고 피드백을 주는 과정이 규정되어 있지 못하다. 외국의 경우 교원평가의 주요한 목적은 교사의 전문성 신장과 수업의 질 개선에 있다.
▶ 외국의 교원평가제 비교
구분
평가목적
평가대상
평가자
평가내용
미국
전문성신장, 재임용, 계약, 성과급
교사, 교장
교장, 위촉위원, 감독청
교육활동 전영역
영국
능력개발, 승진, 보수
교사, 교장
교장, 교감, 경력교사, 학운위위원, 감독청
교육활동 전영역
호주
보상과 징계를 통한 책무성 제고
교사, 교장
감독청, 주임교사
교육활동 전영역
독일
전문성 신장, 급여등급조정
전교원
교장
교과전문성
일본
승진, 부적격교원판별
전교원
교감, 교장, 감독청
교육활동 전영역
Ⅲ.결론
오늘날 교원평가는 교육개혁의 수단이며, 교원의 전문성을 신장시키고 교육에 대한 교원의 책무성을 확인하는 방법이 되고 있다. 따라서 주요 선진국에서는 교원평가가 이 교육개혁의 성패를 좌우하는 주요 요소의 하나로 자리 잡고 있다. 최근 세계 주요국의 교육개혁의 동향을 보면 새로운 학교조직의 창출을 위한 노력이 강조되고 있고 교육개혁의 초점을 교원평가의 질적 수준을 높이는 방향을 지향하고 있다. 즉 교원평가를 통한 교육의 질을 높일 수 있다는 전제하에 교원평가제가 출발하고 있다.
이에 대해 교총 등의 교직원단체는 “학생과 학부모의 교원 평가는 교육의 특수성을 무시한 정책”이라며 반대투쟁 방침을 천명한 상황이며 교사들 대부분이 교원평가제에 대하여 부정적인 것이 현실이다. 공교육 신뢰 추락이 모두 교사 탓일 수만은 없지만 학교 현장에서 잇따라 터지고 있는 교사의 입시부정 묵인, 학생 답안 조작, 시험지 유출과 촌지 수수, 학교폭력 방치 등 공교육의 끝없는 추락은 더 이상 ‘자격미달 교사’ 의 퇴출을 늦출 여유가 없음을 여실히 보여주는 것이다.
결론적인 것은 결국 교원평가제는 ‘교원평가제’ 그 자체가 필요 없게 되는 것이 교원평가제 도입의 궁극적 목적이 될 수 있겠다. 인간을 평가하여 점수화, 등급화, 서열화 하는 것은 필요악이다. 어떤 제도이든 그 제도는 인간을 위한 수단이며 인간을 위해 도입되지만 채택되고 난 후에는 그 제도의 운영 자체가 목적이 되고 인간은 수단이 되고 만다. 즉 인간이 그 제도의 도구화가 되거나 노예화가 되기 마련이다. 명시적인 목적 면에서 보면 교원평가제의 도입의 반대할 하등의 이유가 없다. 그러나 대부분의 교원들은 단순한 반대가 아니라 분노의 감정을 표출하고 있는 이유는 이 제도의 잠재적인 문제점과 역기능이 사실상 그 명시적 목적과 순기능을 압도하기 때문인 것이다. 곧 다가오는 2008년에 교원평가제가 실시됨에 따라 교원들은 심기일전하여 상호존중과 상호신뢰 속에 감정을 반드시 분발의 의지로 승화시켜 학교교육의 내실화에 한층 더 정진해야 할 것이며 당국은 교원평가제가 교육의 특수성을 무시한 정책이 아닌, 명시적 목적이 왜곡되지 않도록, 또 교원평가제가 올바른 방향으로 나갈 수 있도록 큰 틀 안에서 교원평가가 이루어져 교사의 전문성이 신장되고 교육의 질이 향상될 수 있도록 해야 할 것이며 합리적이고 공정성 있게 우리나라에 뿌리내려 이를 계기로 학교 교육이 되살아 나도록 해야 할 것이다.
Ⅴ.참고자료 및 참고문헌
▶ http://ko.wikipedia.org/wiki/%EB%8C%80%EB%AC%B8/
교원평가제
▶ http://www.eduhope.net/
전국 교직원 노동 조합
▶http://www.moe.go.kr/
교육인적자원부
▶ 한국 교육 개발원 - 교육정책포럼 2007년 통권151호 ,교사 평가 시스템 분석 및 향후 개선 방향 ,교원평가정책포럼 - 교원평가제 시범 운영 결과와 개선 방향
▶ http://blog.korea.kr/pdadmin/:
국정브리핑 블로그
▶ http://kiss.kstudy.com
한국교육학회 부산지회 -부산교육학연구
-교원평가제에 관한 연구
-교원평가제 : 외국의 사례와 비교,분석
▶ http://www.dbpia.co.kr
한국교육행정학회, 교육행정학연구
-교원평가제와 교원성과급제 정책결정의 딜레마 연구

키워드

교원평가제,   교육사회학,   수석교사제,   교직학,   교원,   교육평가